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1、二氧化碳制取的研究教学设计及反思【教材分析】1本方案是新教材化学九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。2教材的地位和作用作为新教材二氧化碳制取的研究，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。前面一课提到碳跟氧气和某些氧化物反应的产物里虽然也有二氧化碳，但是在化学实验中需要的二氧化碳气体要使用本节所介绍的简便方法，学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集比较熟悉，本节通过探究实践既巩固了初中化学常见气体的制取，又培养了学生应用科学知识的能力。本节教材共分“实验室制取二氧化碳的化学反应原理”、“实验室制取二氧化碳的研究与实践”二部分。本人觉得如教材
2、的编写上引入实验室制取二氧化碳的化学反应原理的探究会更能体现学生的分析能力。根据以上分析，确定本节内容运用多媒体可一课时完成，并确定出本节应达到的教学目标和教学重点、难点如下。【教学目标】1）知识目标：通过学习让学生会用化学方程式表示实验室制取二氧化碳的原理，通过研究与实践让学生掌握实验室制取气体的装置的确定，利用比较、讨论的方法，使学生初步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、收集方法等。2）能力目标：使学生懂得在实验室里如何制取二氧化碳，通过比较、培养学生科学的学习方法，进一步培养学生的观察能力和思维能力。3）德育目标：通过实验室制取O2、CO2装置的比较，找出它们的异同点，渗透对
3、比的方法以及物质的性质决定制法的思想方法。【教学重点、难点】实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作；科学方法的掌握。【教学方法 】边讲边投影边实验的教学法。复习回顾，总结思路，引导制法，实验探索【教学用品】仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管等。药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸。教具：多媒体电脑平台【教学过程】【展示】实验室用瓶装二氧化碳、工业上液态二氧化碳贮罐引入课题：二氧化碳的制法一、二氧化碳的工业制法【录象】高温煅烧石灰石【小结】1、高温煅烧石灰石2、燃烧炭或含碳化合物二、二氧化碳的实验室制法1、反应原理【讨论】1、实验室制取气体应从哪几方面考
4、虑？2、实验室制取氢气为什么不用镁条与稀硫酸反应？为什么不用浓盐酸？【小结】学生小结，教师1、实验室制取气体的一般思路和方法2、实验室制取气体选择药品的几个原则【提问】 哪些反应能产生二氧化碳？【归纳、投影】点燃1、C+O2 = CO2高温2、C+2CuO= 2Cu+CO23、H2CO3= H2O+CO2 高温4、CaCO3=CaO+CO25、CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO26、CaCO3 + 2H2SO4 = CaSO4+ H2O + CO27、Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2【讨论】上述反应是否适合在实验室制取二氧化碳？为什
5、么？学生提出假设【学生探究实验】1）石灰石与稀盐酸2）石灰石与稀硫酸3）碳酸钠与稀盐酸学生观察记录现象，提醒学生注意反应速度的快慢【师生互动】分析实验结果，选择适合在实验室制取二氧化碳的反应，得出结论，写出方程式。2、制取和收集装置【讨论】1、从反应物的状态看，制取CO2应选用什么装置？2、试管能否用其他仪器代替？长颈漏斗能否用普通漏斗代替？3、装置在安装上应注意哪些要点？4、如何收集和检验CO2气体？如何验满？5、实验操作顺序如何？师生共同分析、小结。【学生实验】 利用所给仪器，制取、检验并收集一瓶二氧化碳。【设问】 碳酸钠与稀盐酸反应速度太快，不适合在实验室制取二氧化碳。但在实际生活中，这
6、个反应可用于灭火。【演示】灭火器原理小结灭火器原理，介绍常见灭火器的使用方法。【新课小结】学生小结 1、知道实验室实验室制取气体的一般思路和方法2、掌握实验室制取CO2的原理和装置3、学会探究的方法：教师点拨：正确的探究科学的方法提出问题-收集资料和事实-提出假设-实验探究、检验假设-分析推理、得出结论【巩固练习】1、实验室制取二氧化碳最好选用（ ）。A石灰石和稀硫酸； B 石灰石和稀盐酸；C碳酸钠和盐酸； C大理石和浓盐酸。2、实验室可用无水醋酸钠和碱石灰两种固体共热，制取甲烷（CH4）气体（该气体密度小于空气，难溶于水）所采用的发生装置和收集方法是： （ ） 制O2的发生装置 制CO2的发
7、生装置收集CO2的方法 收集H2的方法A B C D 【作业】1、列表比较氢气、氧气、二氧化碳的实验室制法，并谈谈你对实验室制取气体的认识。2、下列三题任选其一，一周内完成。请调查现在经常使用的灭火器有哪些？它们的使用范围和使用方法是什么？根据现代家庭和学校的实际情况，你认为应该配备何种灭火器？完成调查报告。二氧化碳有哪些用途？请通过多种渠道收集资料，完成调查报告。教学反思：化学课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断激励与发展功能。全日制义务教育化学课程标准中要求让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知
8、识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。作为一名化学教师，要加强新课程理念的学习，站在育人的高度上审视教学，以科学的方法改革教学，促使学生主动、生动活泼地发展。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要从学生已有的知识背景出发，教学活动的设计要在学生最近发展区，要有针对性；另一方面还要给学生充分的时间和空间，引导学生探索与发现，为学生提供充分的参与和交流的机会，让他们充分体验、想象和思维。在本节课的教学中，应从以下几个方面作一些尝试：1、教法设计 本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导-探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来
9、组织教学，设计了“复习回顾，引导探索,开拓应用”的以学生为主体的教学程序。利用多媒体、实验和实物展示等手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。2、学法指导 通过本节课的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路、方法，培养学生在学习中发现、思考一些问题，经分析、探索、总结形成经验并上升为理论，再将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的一般方法。3、教材处理及教学过程 本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。在教材处理上，为了突出重点，突破难点，达成本节目标
10、，本人对教材作如下处理：将二氧化碳的工业制法放在最前，然后师生共同探究实验室制取二氧化碳的原理和装置。教学时先让学生通过回忆总结出气体实验室制法的思路，讨论小结实验室制取气体药品的选择的几个原则。当学生明确以上问题后，就可以讨论实验室制取二氧化碳的反应原理，学生首先通过复习旧知识，收集资料和事实，寻找解决问题的方法，再共同分析，鼓励学生大胆提出假设，并进行实验探究，经观察、分析、讨论，选择较合理的方案。教师再对具体反应原理作一介绍，即顺利突破难点，学生在不知不觉中完成了一次探究之旅。而制取二氧化碳的装置及具体实验步骤，因学生已做过实验室制取氢气的实验，教师只要稍作点拨，学生就可轻松完成。最后教师小结，让学生知道探究学习的一般方法，提高他们学习的能力。由于二氧化碳是一种用途非常广泛的物质，生活中使用的灭火器也有多种，因此将这两项内容作为课题让学生展开调查，把课堂延伸到社会生活，让学生学会关注社会，关注生活，通过亲身体验感受到化学的重要性和应用价值，激发学生探究的兴趣，提高他们的科学素养。
