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1、导入：同学们，喜欢看爸爸去哪儿吗？生：喜欢师：老师给你们带来了其中的一段小视频，请看. 师：视频中的小女孩为什么哭？生：因为鸭子死掉了。师:鸭子有没有生命? 生:有.师:鸭子死掉了,就是一个生命(没有了)师:后来鸭子遇到了谁?生:夏天和康康.师:鸭子遇到了一些在乎它小生命的人,于是鸭子的生命又得到了重生.今天我们的课堂里有一群小鱼儿也跟鸭子一样面临着死亡,他的命运会怎么样呢?我们一起来学习第28课,齐读课题:浅水洼里的小鱼.（事先就板书好课题再上课。）一、揭课题：师：见过浅水洼吗？谁来说一说？生：师小结：其实浅水洼就是一些平地凹进去的一些小坑。（图片出示）下雨的时候积满了水，而太阳一晒，水就会
2、干，像这样坑坑洼洼的地方我们就叫它（师指着黑板，生：浅水洼）师：浅水洼的水又浅又少是鱼儿生活的地方吗？生：不是。师：那鱼儿生活在哪？生：海里 生：江河里 生：水里师：那大海、江河、小溪、池塘都有一个共同的特点是什么啊？生：有水。 师：是啊，鱼儿是生活在水里的动物，如果没有水鱼儿会怎样呢？生：会死掉。师：今天我们课文中的鱼儿就很不幸，被海浪冲到了沙滩上的那些浅水洼里，我们赶快去课文里看看吧。二、初读课文。灯片出示：请自由地大声地朗读课文。三、学习课文第一自然段。师：课文读完了，谁来说说课文中的小鱼儿处在一个什么样的环境中？生找出第一句：它们被困在水洼里，回不了大海了。红色字体出现:被困师：“被困
3、”是一种什么感觉？生：四面都有方框，在里面出不来了。师小结：对啊，就是陷在这艰难痛苦里面。想出来都难。课件出示鱼儿难受的样子。师：鱼儿被困在这儿，会是一种什么样的感受？生：会很难受、很可怜、没自由。师：那你就带着这种难受来读读这一句它们被困在水洼里，回不了大海了。生1读，师点评：回不了大海就是回不了自己的家啊，谁再来读这一句。生2读。师点评：这真是一条可怜的小鱼。师：被困的小鱼有多少呢？请找出课文中的句子来回答。生：被困的小鱼也许有几百条、甚至有几千条。师：好像还没有几千条，我们大家一起读。生：被困的小鱼也许有几百条、甚至有几千条。师：这么多的小鱼，哪位聪明的小朋友能用课文中的一个成语来概括？
4、生：成百上千。出示课件：换词练习。师：谁来用上刚才的成语换到句子里面去说。生：被困的小鱼有成百上千条。师小结：成百上千就是形容数量非常地多。谁能再用成百上千条说一句话。过渡到第三句话:哎呀，这么多的小鱼被困在浅水洼里，多可怜啊。如果不把它们救出来，结果会怎样呢？生找句子：这些小鱼都会被干死。师：是什么原因小鱼会被干死。生继续找句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会被干死。师：看看变红的这几个字“水 吸干 蒸干 干死”。把这四个词语联系起来读一读，想一想，看看你能想到什么？生：小鱼会干死。生：如果水被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会死掉。师：你会联想，我们掌声送给他
5、。师：谁能这样说：课件出示：浅水洼里的水本来就要是鱼儿就会.生：浅水洼里的水本来就又浅又少，要是被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会活活地干死。师：谁来把这种感受读出来。生读：“用不了多久”这一句。师：此时的沙滩，太阳越升越高，水越来越少，小鱼的呼吸越来越困难，你就是那条小鱼，你来读。生读，师点评：多么孤单的一条小鱼。师：望着这些危在旦夕的小鱼，你们的心情是怎样的？生：着急、同情、担忧、难受。师：带着这种感受，把这三句话连起来自由地读一读，读出属于你的感受。生自由读，师：谁来给大家示范着读，生读，师点评：能感觉出来这条鱼儿连呼吸都快没了。师：此时被困在浅水洼里的小鱼，有的喘着粗气，有的在做最后的挣
6、扎，还有的已经奄奄一息了。（戴靓瑶来）这是一条多么可怜而又绝望的小鱼啊。全班一起读它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼也许有几百条、甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会被干死。 过渡：浅水洼里的小鱼面临死亡，如果你就是这些被困的小鱼，你最大的心愿是什么？生：想回大海。师：你最想说什么？生：谁来救救我啊。生：我不想死。我想回大海。师：是啊，他们都会从心底发出这样的呼唤：救救我，我不想死！师：可以看出，小鱼对自己的生命是多么地（在乎）师：只有小鱼在乎自己的生命吗？还有谁？（小男孩）师：他是怎样做的？（板书）四、教第2自然段：生找。出示句子：他走得很慢
7、，不停地在每在水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。师：我们来找找描写小男孩动作的字。（标红色的字体走、弯、捡、扔。）带着你的感受来读一读这句话。师：这句话中，你觉得哪些词让你感受到小男孩在尽力地救每一条小鱼？生：用力地。师：不用力地行吗？师：真是一个做事认真的孩子。生：不停地。师：为什么要用力地、不停地？因为不想漏掉任何一条鱼。师：真是一个有爱心的孩子。师：浅水洼里有那么多的小鱼，小男孩明知道自己捡不完，为什么他还要不停地捡，用力地扔。生：能救一条就是一条。师：是啊，一条也是一个（生命）。小男孩捡鱼扔鱼不是凭着一时的好奇在玩一种游戏，而是在执着地完成一项使命。成百上千条小鱼他
8、是捡不完的，但他在尽力地捡着、扔着，在他眼里一条小鱼就是一个（生命），捡一条小鱼就是挽救一个（生命）。师：还有谁会加入他的队伍？生：课文中的我，旁边的叔叔阿姨。师：你们会加入吗？生：会。师：来，同学们站起来，来我们走在沙滩上，眼前还有很多困在水洼里的小鱼，来孩子们，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海。（动作）师：慢一点，别漏掉一条小鱼，捡起一条，用力地扔，不要停下来，捡、扔。采访1：老师来采访一下你：不停地捡，用力地扔，你不累吗？采访2：从早晨就开始，同一个动作要重复成百上千次，你的腰酸吗？师：那小男孩在乎自己累了没力气吗？生：不在乎。师：那小男孩在乎什么？生：在乎小鱼。师：对待生命小鱼自己
9、在乎，小男孩也在乎每一条小鱼。当课文中的“我”忍不住走过去对男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”小男孩是怎样回答的。生：小男孩子头也不抬地说：“我知道。”PPT比较出示这二句话：“我知道。”小男孩回答说。 “我知道。”小男孩头也不抬地回答。师：你觉得哪句最好？为什么？生：是为了节约时间。师：是啊，仿佛一抬头就会耽务一些时间，就会少救一条鱼。成百上千条小鱼你是捡不完成的，全班读“我知道”。过渡并板书：小男孩就这样头也不抬地回答，他不停地捡鱼，用力地扔鱼，嘴里还不停地叨念着：出示：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条出示省略号。学生答：还有许许多多。师提示：还有成百上千条
10、。对，写文章的时候，用到这样一个什么符号？生：省略号。师：可以省去一些内容，让读书的人自己去想，自己去说。师：这条想活，这条(也想活！)还有这一条所有的小鱼(都想活)出示：填空题。师：这条想回大海，这条(也想回大海！)还有这一条所有的小鱼(都想回大海)。师：有个地方我知道大家理解得非常好，说这条小鱼是个小生命！谁能放到句子中去说说？生：这条小鱼是个小生命！这条也是小生命！还有这一条所有小鱼都是小生命。师：不管这是一条大鱼还是小鱼，所有有爱心的人都在乎。师：其实在我们身边就有许多小生命需要我们去珍惜，需要我们去爱护，那么，当你看见一只小鸟受了伤，落在窗台上，你会：一只野兔受了伤，射在大树旁。你会：（生说）。师总结：老师相信，有了你们的帮助，会有更多的鱼儿回到大海，老师也相信有了你们的帮助，会有更多的花多灿烂地开放，会有更多的鸟儿自由地飞翔，会有更多的人们因你的存在而感到幸福，我们的世界也会变得更加美丽。齐读：珍爱生命，保护动物。跟老师配合着读小诗在乎老：水中鱼儿回不了家， 生： 谁的心里最在乎？ 老： 林中小鸟飞不上天， 生： 谁的心里最在乎？老： 丛林小鹿受了伤， 生： 谁的心里最在乎？老： 我把鱼儿送回家， 生：我让小鸟飞上天，老： 我帮小鹿把伤治 生： 你的自由你的快乐， 老： 谁的心里最在乎？ 生： 我最在乎！ 板书设计
