少年闰土反思

《少年闰土反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《少年闰土反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、少年闰土反思 少年闰土教学反思 在学习少年闰土时,因为本文对闰土的外貌描写很有典范性,在授课时我抓住其中人物描写的示范点,让学生进行仿写，收效很好。首先,我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读,然后进行讨论:“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人。”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子,在老师的引导学生体会到:从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明

2、外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。 分析完后，我便趁热打铁,要求学生根据课文中写作方法，仿写一位熟悉的同学的外貌,写完后，站起来读，让同学猜测写得是谁，这样不仅锻炼了学生写作的能力,更激发了学生的热情,课堂上出现了前所未有的高潮，而且写出了很多精彩的文章。张旭写到：“我有一个同学,他长了一张甲字形脸,脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的,像个侦探，笑起来满脸的肉好象都在颤抖,经常逗得我们哈哈大笑。”像这样的文章还有很多很多。仿写确实是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中,我们应根据课文特点，选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源

3、之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。 少年闰土教学反思 少年闰土是一篇老课文,在组织教学设计时，我大胆地将故乡中中年闰土的外貌描写引进课堂，让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了非常好的效果。具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会: 1、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”: 如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书、去品味、去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写、学以致用的目的。 2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”,如何“看瓜刺猹”

4、、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道,有些同学喜欢捕鸟，有些同学对“看瓜刺餷”感兴趣那么,你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也可以采用“我”和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗。”这样一引导,学生立刻活跃起来，有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集有关“跳鱼儿”的画片，资料与大家分享，有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义谁能没有自己的喜爱。谁能没有自己的感受。不同的情节，

5、不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话，比老师唱“独角戏”，“孤芳自赏”要好的多。 、在教学中比较注重为学生发展而服务: 在课堂上学生出现自读不领悟,讨论无结果探究无法深入下去的时候,教师不能观望，更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感,审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊。闰土的心里有无穷无尽的希奇事高墙上的四角的天空。”时,我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事”有了这一个过度句的理解,学生再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。 当然也有许多不足的地方，教室角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。 第 1 页 共 1 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。