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1、词五首教学设计济源市实验中学 李金玲词五首武陵春、望江南是人教版语文九年级上册第25课，本课的主要教学目标是培养学生赏析诗词的能力、陶冶情操，增强对祖国优秀传统文化的热爱之情。本节课的教学设计以新课程理念为指导，尊重学生的主体地位，突出自主、合作、探究的学习方式，体现了“激情导入朗读感知研读欣赏自主探究拓展延伸”的自主、合作教学模式。教学目标：一、积累文学常识，了解婉约词的风格特征及代表作家作品。二、理解词的内容，通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意境的能力。三、 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 教学重难点：同目标二 教学过程：一导入新课：提起中华文化，我们就会想起唐诗宋词，她们犹如两朵奇葩
2、，闪耀在文学的星空，而宋人在词坛上更是驰骋其才情和笔力，让宋词更加摇曳多姿，词风或豪放好或婉约，让后人品味不尽。今天我们就来学习两首宋词武陵春和望江南。导语用优美的语言为学生创设一种文学的意境，把学生带入诗的意境，而导语中提的词的分类，是为本节课打下基础。二 走进作者，了解背景李清照，南宋著名女词人，诗句有“生当做人杰，死亦为鬼雄”，有“和羞走，总把青梅嗅”。后期，经历国家破败，丈夫病死，文物丧失，留下许多如“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的诗句。介绍作者改变以往介绍朝代、作品、生平的模式，用优美的语言和诗句给学生新的感受。三朗读理解学生放声朗读两遍，指定二到三名学生朗读，老师范读。学生齐读。
3、教师鼓励学生，只要读出自己感情就是最好的。你读出词人怎样的情感，能不能概括一下。朗读理解这一环节设计有学生单独读，教师范读，齐读等几种读的方式。因为吟咏诵读是学习诗词的重要方法，可以让学生习得语感，领悟内容。四品味赏析 积累归纳你从那些句子中读出作者的愁绪。诗情画意总相连，展开你的想象，说说你头脑中会有那些画面这万种愁绪怎一个“愁”字了得，作者心中起了怎样的波澜，找出最有表现力的词语。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”真是写尽了千古之愁，你还知道哪些写愁的诗句，教师帮助学生分析归纳，然后让学生背记。这一环节也是突破重难点的重要环节，这两首词我只准备讲授武陵春，以武陵春为例我设计了三个问题，第一、
4、词人是如何表现悉苦之情的？第二、“闻说”、“也拟”、“只恐”写出了词人怎样的情感变化过程？第三、“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”妙在何处？这三个问题有一定的梯度，第一个问题是在对词理解的基础上提出来的，这个问题让学生从细节描写上把握诗人如何抒情，让学生的理解由感性到具体。第二个问题在第一个问题基础上提出来，“那么这种情绪是否有变化？”让学生找出最有表现力的词语，引导学生由句到字去品析，这样向学生渗透赏析方法。第三问题有一定的难度，写愁诗句历来很多，让学生背出几个，比较这些诗句特点，从而这句词的特点。运用比喻，化抽象为具体。用这种方法培养学生分析归纳能力。梯度设计问题，易于面向全体学生，让每个层
5、次的学生都有成就感，可以提高学生的学习兴趣。五方法归纳师生共同回忆学习过程，教师板书到黑板上：朗读理解赏析积累 本节课我帮助学生归纳出了学习古诗的一般方法，即朗读、理解、赏析、积累。教是为了不教，课本无非是一个例子，语文教学的目的在于激发学生对语言文字的热爱，可以自己欣赏古诗词，所以在授课中给予一定方法是很有必要的。这样可以给学生打开更广阔的语文空间。六自主学习学生根据提示学习望江南，教师巡回指导展示学习成果，适时点拨。在这一环节我特别出示这样的自学指导：朗读读出情感 理解主要内容赏析精彩字句 积累背诵联想。这样做的目的在于帮助学生有目的的去学习，同时进一步强化学习方法。这样可以体现是为主导，学生为主体。在这一环节，还设计了学生展示成果，七结束语婉约的宋词是一杯线装的酒,扑面的书香历经千年仍令人陶醉依旧。邂逅一首好词，如同在春之暮野。让我们邂逅宋词，感受一首首宋词背后的美丽与哀愁,收获诗意盈袖。
