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1、2023年灰雀评课稿(2篇) 书目 第1篇灰雀的评课稿 第2篇灰雀评课稿 灰雀的评课稿 灰雀的评课稿 吴老师教的四年级灰雀这节课让我感受最深。课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间既平凡又感人的故事。我最观赏的是吴老师的课把“悟”字充分表现出来。 其一，从她整节课的问题中就可以体会到。如老师提出了这么一个问题：“列宁来到白桦树下，为什么跟灰雀说话，而不跟男孩讲话呢？”列宁这一举动恰恰最能体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜。我觉得这个问题问得特别好，问到了要点上，因为，要学生会“悟”重要的是老师会导。从这个问题中可看出吴老师对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，列宁爱灰雀更爱男孩的情
2、感呼之欲出。 其二，吴老师注意读中悟。如课中，她出示：男孩 地说：“没我没望见。”这句，先要学生补充提示语，然后用补充的语气读出来。这样的设计既充分表现出课堂的自主性，又能启发学生思索，引导学生感悟出男孩的心情和感受，体会出男孩对灰雀的爱。 还有，我也很观赏吴老师本节课设计的板书： 这样的板书让学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。 总的来说，在这节课中，我从吴老师的问题设计，板书设计两方面受到了不少的启发，为提升自己的教学水平获得了不少好阅历。 灰雀评课稿 灰雀评课稿范文1000字 在我的印象中，每次讲课，王老师都是那样专心地备课。灰雀这节课上，我也感到
3、了王老师的专心，更感受到了王老师一步步地成长。 一、课前一分钟的演讲着实令我震惊了不少，很棒！我们都到海洋中英文学校，我也很赞许他们的课前演讲的做法，也曾萌生在自己的课堂上实施这个举措念头。但只进行了几次，就因事务的繁杂而搁浅了，从今再也无念提及。而王老师做得很好，直至本学期，还不忘给学生这样一个自我熬炼的机会。王老师的专心将会使学生受用终生的。 二、细致看了王老师发上来的灰雀教学设计的帖子，教学设计得很棒！从体会列宁找不到灰雀时的焦急；到做侦探，找出小男孩撒谎的理由，从而体会男孩也是爱灰雀的；最终更以“列宁为什么问灰雀，却不问男孩呢？”这个问题，让学生感受到列宁对小男孩的爱惜。正如楼上诸多老
4、师所说，在王老师授课过程中，为我们呈现了有许多精彩之处，我不再一一详举。 也提两点看法： 一、课堂上的王老师太过依靠教案。我想，王老师曾花费了大量的精力在“备教材”上，所以，写出了设计很精彩的教案。但在“备教案”环节上，花费的精力并不多。凭我的阅历，“备教材，写教案”，是关键第一步。但“备教案”，更是落实自己教学设计和教学理念不行或缺的重要一步。否则，再怎么精彩的教案，课堂上的老师也会有种驾驽不娴熟的感觉，势必造成“教案”和“课堂”两层皮。这样，授课老师好的教学理念不能游刃有余地传达给学生，学生更不能很好地领悟老师的教学思想。所以，我认为“备教案”是一个更关键的步骤。教室只有把自己的各教学环节
5、烂记于心，并内化为自己的东西，知其然，更知其所以然，才能够在课堂上做到对教案的驾轻就熟。 二、我也觉得在本节课上，老师讲得有点多。但我想，这决不是王老师一个人存在的问题。可能我们语文老师都曾遇到过类似的困惑，我也一样。记得我在讲月光曲时，于校长也给我提出了这个问题。所以，自那以后的平日教学中，我对这个问题特别关注。造成这个问题的缘由有许多： 1、老师的畏惧心理。老师太胆怯自己预先设计好的各个环节落实不完了；老师太胆怯学生自己说不到点子上，所以往往学生刚提了头，我们老师就迫不及待地接过话茬儿，滔滔不绝地自顾自讲起来，我们抢夺了学生说的权利，长此以往，我们没给学生练的机会，我们没教给学生说的方法，
6、所以学生围绕一个中心说整段话的实力就退化了。 2、老师的自恋情节。老师总以为自己的理解是那么深刻，学生的理解就有那么一点浅薄。所以，总想把自己对教材的深刻理解强加给学生。殊不知，老师在讲台上语重心长地讲解，在学生的脑海里只会留下一条淡淡的痕迹，这只是一种滑行的教化。由于学生不是发自内心地与文本产生情感共鸣，所以，他们听课的状态和听课的效果可想而知。所谓“当局者迷、旁观者清”，这点儿，我是在历次听课的过程中感悟到的。归根结底，还是老师没有把自己的主体地位还给学生。 声明一点，这几点的看法绝不是只针对本节课的。只是，由本次听课引发了我对自己教学的思索和剖析。我想，找准问题症结所在，才会为自己今后的前进找准方向。
