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1、 五年级品德教学反思篇一：五年级品德教学反思一、教师适时转变角色，建立民主、公平的师生关系，让德育像春雨般进入孩子们的心田根底课程改革以来，新课程强调教师是学生的合、引导者，表达了课堂的民主和公平。在课堂教学中要讨论两对关系：学与教、师与生。我认为学与教强调后面隐蔽的是师与生的关系，有什么样的教师就有什么样的教学，要用教师的“爱“来培育学生的“爱”；要用教师的“情”激发学生的“情”；要用教师的“会”来进展学生的“会”；要用教师的“活”来引导学生的“活”。在教学春季保健一课时，教师准时转变角色，扮演身体不舒适的状态，并说“我上午突然流鼻血了。”或“我这几天嘴唇枯燥起火。”等等。引发学生争论：“这
2、是怎么回事？我该留意些什么？大家能给我点建议吗？”由于角色的转变，不仅使师生自然融合进展公平对话，还为生生对话搭建舞台。在师生、生生公平的对话中，调起学生已有的阅历，在相互沟通中使学生体悟到春季怎样保健？怎样关怀别人和照看自己？由此，在我们的实际课堂教学中，要把学习变成一个“共同体”，把教室变成一个“学习场”，把课堂变成一个“情感园”，只有在这个意义上，才有可能有态度的形成，有情感的沟通，有习惯的养成，有道德的浸润。二、关注综合实践活动，增加道德实践的实效性在开发新时代的学校课程关于我国课程改革政策与策略的若干思索中指出：所谓综合实践活动是指立足于学生的生活与阅历，使学生将所学学问综合运用于实
3、践的一种课程形态，或者说它是以学生的生活与阅历为核心组织起来的一种整合课程的形态。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的是我们要深入地了解和熟悉事物就必需亲身参加尝试、体验、亲自去做。因此，我在品德与生活课中常常结合学习内容，尽可能地供应给学生亲自参加的时机，开展“情景模拟”、“角色扮演”、“多媒体展现”等方式，帮忙儿童猎取某些难以身临其境去学习的体验和阅历、学问。如平安回家一课，进展“我是小交警”的角色扮演，让学生用手势指挥交通，并向大家介绍交通学问。在这一课中，由于我们的孩子在农村，不能看到交警指挥交通的场面，所以我就先演示车辆停顿、车辆通行、左转弯的指挥动作，让每名学生学习指挥
4、动作，人人争做“文明小交警”。这样学生的积极性就被调动起来了，课堂气氛立即活泼起来。借此，我发问：“在我们平常生活中，我们过公路的时候应当留意些什么呢？”学生答复：“要右侧通行。”“那么假如在市里观察红绿灯的十字路口，又该留意些什么呢？”学生说：“走人行横道。”我又做了补充，提醒一个小常识：红灯停，绿灯行，黄灯可以通行但请留意安全。然后再请学生说一说在今后上学的路上，大家应当怎么做？学生各抒已见：遵守交通规章、右侧通行、不并排走、在路上不打闹，等等。最终布置了课后延长，以小组为单位相互监视，一个月评比出三名遵守交通规章的“小标兵”。这一活动的安排，收到了很好的效果，学生们不仅自己严格要求自己，
5、而且能准时订正其他学生的错误。我之所以这么安排，就是把书本上的一些抽象的道理和学问变得越来越详细、生动，使学生的道德情感不断加深。三、从标准行为做起，培育学生良好的道德品质和文明行为在课堂教学中，引导学生坚固树立心中有祖国，心中有集体，心中有他人的意识，懂得为人做事的根本道理。二年级第一单元我眼中的你这一主题活动，安排了我的小伙伴我眼中的教师我眼中的家长三局部内容，目的让学生了解同学的特长，观赏别人的优点，了解教师、父母的一天工作和生活状况，能用自己的方式爱教师，爱父母，主动为教师和父母做一些力所能及的事情。为了完成这一教学目标，培育学生良好的思想道德和文明行为，我这样设计了我的爸爸妈妈一课：
6、首先是激情导人，让学生观赏常回家看看这首歌曲，再谈一谈这首歌曲表达了怎样的思想感情。然后介绍收集的资料，说说父母一天的工作，了解父母的辛勤付出，有的小朋友就会想到父母早起做饭、平常洗衣服、辅导自己学习等等，进一步了解父母的辛勤付出，我还让学生带来自己不同阶段的照片，让孩子们回忆一下生活中父母的感人事例，然后说一说。让我印象最深的是丁然小朋友说：他一次生病了，妈妈背着他去诊所看病，从妈妈的背上他就下定决心，努力学习，长大报答父母；于东治小朋友说：一天下雨，雨很大，他没有带雨伞，爸爸顶雨来接他，他观察爸爸的裤子都湿了，他哭了，爸爸是多么的不简单啊，他肯定要好好学习，报答父母，等等。最终让每位学生回
7、忆自己父母在家里常常做的事情，以彩笔画的形式表达出来。全班展现作品进展沟通，课后将自己的作品送给父母。通过这一活动，学生转变了对父母的态度，懂得了关怀父母。据课后调查，有95以上的学生在家里能够听父母的话，帮忙父母做一些力所能及的家务劳动。篇二：五年级品德教学反思思品教学要以儿童生活为根底，帮忙学生参加社会、学习做人，追求教育的根底性和有效性。开放性的思品教学就是从多方位多角度转变传统的思品教学的某些弊端，使思品教学布满思辩颜色，布满生气活力。它以大思品为理念，以开放的气氛为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为根本渠道，以主体参加贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为
8、习惯为终极目标。传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少主体参加，即使有一时的热忱又能持续多久呢？本学期五年级的思品教学总结如下：1、宽阔的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可依据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进展教学活动。可以组织学生到校园内、甚至在校外组织活动学生争论做到爱惜公共设施；要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参与，可带着学生在校园内甚至可以到学校四周的小公园、街道进展教学活动，准时进展“清扫落叶”、“你丢我捡”的活动。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。2、互动的动态式争论。“在
9、现实生活中，学生已经形成了肯定的品德和行为习惯，积存了一些社会生活阅历，形成了相应的态度和力量。因此，在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会标准的价值观。”（课标）动态式争论正是表达了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探究。学生们主体积极参加，萌发了高度的热忱。他们有的提议要成立“小小创造家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发觉”的要求虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生沟通
10、、思想碰撞的场所，使课堂成了信息沟通所。开放的动态式争论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培育他们的兴趣和留意力，特殊是在解决问题的过程中，学生在有了更为真实的情感体验，有利于道德熟悉内化为学生的自觉行为，同时也培育了合作意识，增加了可持续进展的力量。3、多样化的情境式表演。我们可以结合有关教学内容，采纳讲故事、听歌曲、情感朗读、角色嬉戏、小品表演、学问竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了肯定的道德熟悉，这时更应当给他们创设肯定的情境。情境表演对于学生来说比拟真实、亲切，能
11、使学生充分参加、积极表现，融入课堂教学，比拟自然地主动进展，从而深化道德熟悉，内化道德情感，起到事半功倍的效果。三、设计开放式实践活动课标中提出“教师要面对学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的亲密联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延长。”优化思品课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延长到课外，依托教材，严密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“制造条件让学生积极参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得阅历，逐步提高熟悉社会、参加社会、适应社会的力量。”切实提高思品教育的实效。1、与社会实践活动
12、严密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延长，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、好玩。2、与少先队活动严密结合。学生的天性是乐于自己探究，好嬉戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参加性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、学问性、参加性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为协作好思品教学，应有肯定的强化标准训练，结合思品教学制定每周每月的标准目标，使课堂上的热忱延长到课外。常常不断地进展课后导行、稳固，才能使学生把热忱倾注到所承受教育的内容
13、上，逐步养成良好的行为习惯。运用开放式的评价考核。评价的根本目的在于获得反应信息，促进儿童进展。“因此，要从每个学生的原有根底动身，敬重学生的共性特点，强调以鼓舞为主的进展性评价。”（课标）我们教师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包涵学生错的，这样可诱发学生的积极性。依据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进展综合性评价，详细包括学习态度、学习力量和方法、学习结果。”在考核时，要把小学生日常行为标准考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知力量考核与行为力量的考核相结合；重在平常性考核，形式可采纳教师评、自评、小组互评与家长、社会参加评价等方式相结
14、合，以促进学生全面进展、提高整体素养为目的。实施思想品德教育课开放化，将引起教学构造、教学形式、教学方法的变化。总之，只有真正转变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素养。篇三：五年级品德教学反思这学年通过参与听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变。传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂仆人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是
15、一种相互交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观看，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。如自主选举班干这一课，我选择了真真正正地进展一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地熟悉自己和他人。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是表达在课前任务、课堂的活动、课后的连续和学问的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，()紧抓集体中常见的不良现象，如在在集体中成长一课中，我们召开了“我的心里话”公布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺当进展，目的在于提升学生在集体中与人沟通、合作的意识和力量。品德与社会
