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1、中国共产党执政：历史和人民的选择教学设计一、设计思想：以新一轮课程改革的“为了每位学生发展”的核心理念为指导，执行基础教育课程改革纲要（试行）关于实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的规定及师生互动的教学方式和自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的要求，并结合课程标准的具体要求。二、教材分析：（1）中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。在我国现有的政治体制中，党的领导与我国的基本国家制度是密切结合的，推进社会主义政治文明必须要坚持党的领导，中学生了解和参与政治生活，要正确理解和掌握这个问题。（2）在现有的政治生活中，本框学习内容为第三单元的重点，从学生的认知过程看，
2、应该理解我国的政治制度都是在中共的领导下建立的，因此首先不仅要从感性层面，更要从理性层面对党的领导地位的确立作出全面的思考分析。（3）本节教学内容的安排，是从历史层面切入到现实的政治问题，既有利于增强学生在感情上对坚持党的领导的信念，也有助于学生今后进一步认识和参与政治生活。三、学情分析：学生的学科知识运用能力不强，需要教师在学生列举史实过程中进行知识点拨。由于高一学生理论基础较差，需要教师将系统的理论知识作具体化，生活化处理。四、教学目标： 1.知识与技能：了解中国共产党领导和执政地位的确立是历史和人民的选择，也是由其性质、宗旨等决定的。认识中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，理解坚
3、持中国共产党领导地位的重要性。了解中国共产党坚持科学执政、民主执政、依法执政，依法执政是党的基本执政方式。通过对种种建国方案的比较、鉴别，让学生尝试用历史的、辩证的眼光观察、评价问题，提高学生的比较鉴别能力，培养学生学科知识综合运用能力，自主学习能力。 2.过程与方法：指导学生自主学习、合作学习、探究学习。 3.情感态度与价值观：通过展示中国共产党领导我国人民创建新中国的光辉历程和中国特色社会主义现代化建设的伟大成就，使学生加深对党的了解，进而更加热爱党，信赖党，努力学习党的基本理论。五、重点难点：教学重点：中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心教学难点：中国共产党坚持科学执政、民主执政、
4、依法执政六、教学策略与手段： “引导探索发现”式教学，体验式德育教学七、课前准备：多媒体辅助教学及传统教学工具八、教学过程： 1、音画激趣导入。教师展示音频资料永远跟党走，创设情境，使学生充分感受党的光辉，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习角色。学生获得情境体验，进入学习角色。 2、温故探索新知。教师引导过渡，启发学生结合历史学科知识开展探究。以不同阶级的救国方案入手，引导学生思考其失败的原因。进而得出中国革命必须由中国共产党领导的历史必然性。进而利用教材第一目的材料淮海战役分析说明，人民之所以在三种建国方案中选择中国共产党的必然性。学生通过回忆党史，合作探究等进行规律总结，从而得出结论。最后
5、由教师点拨中国共产党的性质和宗旨。 3、重点问题突破。教师设置探究问题，“说说中国共产党执政以来，领导和团结中国人民取得了哪些成就, 有什么意义？”引导学生开展讨论。学生结合时事进行分组讨论，最终得出中国共产党已经成为中国特色社会主义事业的领导核心。教师进而引导学生结合身边生活变化，得出其必然性。 4、难点集中阐释。教师引导过渡，阐明新时期中国共产党完善领导方式的必然性。进而展示图表进行详细分析，并指出重点。在此基础上，引导学生结合时事进行分析，加深感悟。最后结合本地区实际，以“为鸡西发展献策”为题，展开讨论，激发学生参与家乡建设的热情。 5、课堂小结。以历史时间为主线，进行课堂小结。从1840年到1921年，历史经过80年的甄选，中国革命的重任历史地由中国共产党承担；从1921年到2008年，87年的建设实践雄辩的证明，只有中国共产党才能领导中国人民走向富强；展望未来，中国共产党在新时期不断完善党的领导方式， 必定在二十一世纪使中国屹立于世界民族之林。由此烘托整课气氛，达到高潮。九、作业设计：开放式政治小论文：畅想在党的领导下，未来80年后中国的全新面貌。十、板书设计： 历史和人民的选择 确立 性质 执政地位 自身条件决定 成 为 宗旨中国共产党执政 保持社会主义方向历史和人民的选择 领导核心 创造稳定的社会环境
