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1、学校教育云生态环境的构建实践性探索关于教育云平台建设和应用的思考武汉市江汉区滑坡路小学 詹斌华“平台”，什么是平台？平台即舞台，也是“生态圈”的一种。平台商业模式正在席卷全球，纵观全球许多重新定义产业架构的企业，我们往往就会发现它们成功的关键建立起良好的“平台生态圈”，连接两个以上群体，弯曲、打碎了既有的产业链。（平台战略:正在席卷全球的商业模式革命）教育也不例外。教育云平台也要建立一个良性循环机制，遵循教育云平台的科学规律与运作方式，才能打造一个完善的、成长潜能强大的“生态圈”。武汉市江汉区滑坡路小学在教育云建设与实践中，逐渐认识到平台引入的必要，特别是学校在践行“为灵动生命的自主发展提供适
2、合的教育”办学理念的过程中，迫切感受到只有通过教育云平台的技术支撑，才能让每一个学生拥有适合自己的课程表，才能创新教育模式，深入开展课程的实施与管理；才能走进全息时代，构建多元化教学模式。2012年，学校经过选择，引入eclass教育云平台，其实，在市局推出教育云平台出现之前，学校已经开始了先期的数字化校园建设，引入eClass校园信息化平台。2013年，开始将其与教育云平台齐头并进成为学校行政管理、教育教学管理、课程规划、学生成长、家校互动的平台，逐步实现学校特色文化与信息化建设并轨。一、统筹规划，定制适合的教育云平台策略选择适合的教育云平台，定制适合的教育云平台发展和管理策略，是打造一个完
3、善的、成长潜能强大的“生态圈”的前提条件。1、评估学校的现状平台的选择和建设必须连身定制且具有发展和扩充的功能。分析学校目前的综合情况，以便针对学校自身的特点制订合适的使用目标和相应的计划，对于平台初期建设和后续发展非常重要。因此，要清楚教师对信息化教学应用的态度、使用水平及接受能力，学生信息技术情况，学生家中的计算机配备及网络条件，便于下一步综合布局，确定数字化工作方向和重点。 2、制定学校教育云总体规划和分期发展目标教育云平台建设的关键是平台生态圈的用户。滑坡路小学“平台”建设初期就思考如何将教师、学生、家长和其他社会资源等多种角色真正汇集到“校园”中来，消解沟通障碍，提高交流实效，促进各
4、项工作的深入发展。我们的思考如下：其一，教育云平台用户的数据管理。时时记载各项有关与教育教学管理、学生成长过程、教师专业发展的各类基础数据。通过软件应用服务系统，将这些数据进行智能化的分析，并将分析的结果及时反馈给不同的对象，供学校管理调控、教师发展参考、学生成长指导使用，同时提供历史数据查询、分析、比较功能。其二，在教育云平台上实施和完善多学科电子教材。通过电子教材和微课，共同实现教学方式、授课方式、作业方式、评价方式的全面变革，让学生尝试自主、适合的方式进行学习。教师通过系统基于数据的智能化分析，发现每个孩子的优势和不足，同时对每个孩子给予相应的指导和帮助，促进每个孩子的“适合发展”。其三
5、、实现学生社团“智慧化”管理。让学生社团的结社、活动、信息发布、成果展示、效果分析、综合评价等全面实现信息化和学生自主选择化。这些基础信息将与未来的学生“成长档案”相结合，成为个性化评价学生发展的重要基础数据，也将成为学生“适合教育”成果展示的重要方面。开展班级网络建设网络应用研究，建设以班级为单位的班班通网络服务体系。3、全程监控平台应用效果，打造良性发展教育云生态圈。在平台建设和使用过程中，我们边建设，边运用，边开发，边宣传，在应用中逐步向社会、家长和学生渗透平台使用知识，形成多方应用，共同建设教育云生态环境，共同推进学校信息化工作的良性发展趋势。二、精心布局，构建适合的教育云平台教育云平
6、台建设的关键是“生态圈”的人气。如何促进学校平台用户规模及持续扩大，学校在项目确立、使用体验和应用培训等方面做了许多工作。1、年级专题统筹规划，丰富平台内容年级专题量身定制，个性纷呈，我们结合各年级特点开展与之相关的教育教学主题活动：各年级的主题或依“云”而生、或与网为盟、或师生互动、或家校携手、或学生自主、聚焦于教育教学内容的拓宽、视觉的转换、效率的提升、品质的优化。各年级分头行动，但都体现了我们充分运用现代信息设备服务教育教学工作，使一线教师能用、善用，用出效果的思考和实践。各年级教育云平台应用专题一年级 电子成长档案二年级 电子成长档案三年级 网络数学 四年级 电子成长档案 网络数学 五
7、年级 网络英语学习 互动课堂六年级 英语每日一句2、校园管理信息化，提升管理水平日常工作中，我们充分利用数字化平台进行常规管理：日常的工作安排、通知等，基本上是靠校园网送达每位教师；课程建设，通过网络资源共享；教学研讨，利用网络穿越时空；民主管理，借助网络集思广益信息化带来管理的高效化、便捷化。学校行政会议遵循着“会前平台录入工作表会上研讨疑难问题会后落实反馈”的三部曲进行，大家手持Paid登陆校园平台，即可了解学校整体工作大局，又可深入各部门工作细节及部门间的协调合作大大提高了工作效能。3、学生成长空间搭建，促进平台发展学生成长空间留下成长足迹，弥足珍贵。学校还创造性地开辟了“学生成长空间”
8、，使过去的学生手册变成随时记录孩子点地成长，不断更新的珍贵电子资料。最开始，我校2个实验班的教师、家长和学生共同携手，在平台建立了孩子们的电子成长档案。经过一年多的尝试，现在扩展为整个三年级的学生，并且他们将牵手二年级一起记录学生的个性特点、个性化课表、成长故事、学业跟踪、多元评价同时，把学生电子档案工作和江汉区学生“点点滴滴伴我成长”工作融合，进一步规范和完善学生个性成长记录。在云空间留下了他们成长过程中的每一次“电子足迹”。4、互动课堂Powerlesson，量身打造，以学定教课前回顾互动，目标共同定。课前一天，学生在家进行了目标性复习，针对新授课年月日中的相关内容进行练习，并即时提交到e
9、Class平台。利用评价工具功能，老师可以及时看到学生作业的详细数据反馈，根据学生反馈调整教学内容，为本节练习课的教学确定教学目标。同时，利用讨论区功能，学生在课前和小伙伴、老师之间进行“热点问题交流”，把自己在练习课中想进一步了解、探究的问题大胆提出来，方便老师确定有效的教学内容。如，三（3）班的孩子比较集中提出的问题就是平年、闰年的由来，以及判断平、闰年的方法。课中探索互动，方法我思考。结合学生提出的教学内容，教师引导学生进行探究。以投票、讨论、概念图、录音、摄录等不同方式表达意见及呈交作业，实践多元化的教学活动。如，常规方法判断平闰年是用年份这个四位数去除以4，看看能否整除。而三（3）班
10、的学生正在摸索一种快捷方法判断平闰年（即年份的后两位除以4，看是否整除）但不知道是否科学正确，于是教师让同位两人各按一种方法进行举例、判断、验证。学生二人一组，一位负责用常规方法，另一位则试用新方法，都将答案抄写在工作纸上。其后，再将写好答案的工作纸用ipad拍照，并即时呈交到PowerLesson讨论区，让老师同学一起分享点评，整个流程顺畅高效，验证过程详实真切，体现了数学验证的严谨和自学探究的乐趣。PowerLesson引发了课堂的互动性，而即时的数据，则客观地表述了学生的进度，有助老师即时就内容再作调整或延伸探讨。此外，传统课堂并没有课堂记录，但PowerLesson却记录了每一位学生的
11、答案，这参考数据有助老师调整期教学策略，为下一堂课设计更贴合学生需求的教案。于学生方面，可即时了解自己及同学的答题情况，互励互勉，从而引发学习兴趣。如自动批改功能会让学生一提交答案，便立即显示所得分数，相对于要批改之后才知得分，课堂节奏明显加快了。随后，教师将正确答案投射至每位学生的电脑，鼓励他们从错误中自我改进。课末评价互动，作业我做主。灵动的课堂让孩子们思维活跃、积极探索、不断尝试。课末，通过投票功能，引入多元评价手段，进行自我评价，让学生体验学习的乐趣。同时，依据平台对整节课的跟踪，将客观评价与主观评价相结合，为学生提供分层作业，让不同能力的孩子得到不同的发展，体现“适合”教育的理念。在
12、体验互动课堂的几个月里，我们研发实践小组的老师们感受到互动课堂的研发意念是以学生为中心的，有别于传统单向的教学模式。在PowerLesson里，老师可从中了解的每一个学生的强弱处、理解程度、学习进度等，从而掌握到个别学生的学习需要，给予即时的教学反馈；以往只能让部分学生在课堂里展示自己的学习成果，现在每一位学生都能展示自己的学习成果，借着讨论、录音、投票等，即时分享自己的作品，让学生成为学习的主导者；除此以外，PowerLesson能完整地记录学生的学习历程，让家长可以了解到子女在校的学习情况教学活动、作答情况、讨论内容、练习成绩等，以便家长协作子女温习功课。5、开展网络课程教学实践。创设“微
13、课”，与传统教学互补，微而有效在滑坡路小学，人人上微课已经是一种流行。我们通过问卷调查，确立了不同学段、不同科目的学生以往学习中的困惑点、兴趣点所在。老师们选择课题，人人精心准备并录制了一节10分钟的微课，上传到校园信息化平台eClass。学生在家里、在任何场所的终端都可以选择自己觉得学有困难的课或者比较感兴趣的课，点击观课进行预习或复习，不受时空限制，可以反复进行；家长们也纷纷登录平台观摩与研究，有的放矢地辅导自己的孩子在家学习。相对传统教学而言，它更随时、更随地、更随机、更随意，“微”而有力，“微”而有效，可以说是针对传统教学在形式和内容上的个性化、信息化的补充。经过一年多的实践研究，目前
14、已有各年级、各学科的近百余节微课保存在校园eClass信息化平台上。我校作为滑坡学盟的牵头校，主动并邀请武汉关小学等三所盟校老师一起参与微课资源录制，资源共享，互利互惠。6、网上作业，改变作业方式，高效工作努力挖掘计算机的交互功能，在课后作业方面进行了大胆尝试。我们充分利用平台的网上作业功能，在去年月底完成三年级全册的“口算练习”题库建立。9月初，对全体家长及学生进行了操作培训，本学期的网上口算作业有序推进。孩子们每次作业提交后能立即看到自己的完成情况，反馈十分及时。其次，老师也不必为每天批改学生的计算而花费大量时间了，平台能自动汇总每道小题的全班正确率，便于教师及时了解学生掌握情况，灵活调整
15、教学内容。真可谓，科技改变生活，促使工作高效！ 2015年，学校结合英语学科特点，运用数字化平台的分析和统计数据能力，在英语单词学习上进行网上练习项目开发，通过教师和学生使用，能方便学生单词学习和记忆。三、全程监控，掌控平台发展趋势平台规模的壮大和生态圈的完善不是制定几个制度，推出几个应用，开展几个活动就能保证的，滑坡路小学平台的建设是站在平台使用者的角度，综合布局，逐步推进。滑坡路小学教育云平台建设和使用中做了一下几个工作：1、培训促进使用。开展含学校行政、老师、学生和家长的全方位信息技术培训，为云平台的使用打下基础。2、应用促进研究我们通过平台应用，总结经验，整理案例，以点带面，不断推进教育云平台建设。MOOC研究。在微课录制使用中，我们结合教师和学生学习情况，开展MOOC教学实践研究，充分运用前期微课录制资源，整合自主学习、答疑解惑、网上练习、综合评价等环节，进行了课堂模式探索实践。网上作业不断完善。本学年，我们完成三、四年级全册的“口算练习”题库建立和五年级英语单词训练系统的建设。在网上“口算练习”实施中，老师们提出了更高要求，在练习中，根据学生作业状况，生成“错题库”，让每个学生在练习时做到及时、准确、高效，使网上练习更加智能化。滑坡路小学教育云平台使用只是在“云平台”建设规划上的几个“节点”，我们希望通过这几个亮点的使用，能够串起滑坡路小学教育云平台的成长脉络，
