《读《静悄悄的革命》有感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读《静悄悄的革命》有感（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、读静悄悄的革命有感 克井一中 孟春艳拜读静悄悄的革命这本书，首先被佐藤学先生的人格魅力所折服。他以丰富的经验、执着的追求和获得的成功再次提醒了我们，要改变教育，必须从改变自身开始。在我们周围，安于现状，得过且过的老师比比皆是，就连自己也经常会被暂时获得的成绩或者遇到的困难蒙蔽双眼，失去改变的动力和勇气，以致平庸。我们班主任一天到晚，从早上6点开始到晚上九点学生归寝，几乎一整天都在围着学生转，然而交流的机会却很少。尽管新课程标准，新的教学理念要求教师注重挖掘学生的内在潜力，提升学生素养，然而或许受传统教学方式的影响，师生之间还是以单向交流为主。我们需要学会倾听学生内心的声音，这同时要求教师面对学
2、生时，态度要和蔼，眼神要平缓，语言、表情和身体姿态各方面，充满关注和期待，这对学生是无比重要的精神力量。同时这些也是教师由内而外所焕发的精神容貌的转变。静悄悄的革命这本书，虽然写的是日本的教育，但却和我们当前的教育有着惊人的相似之处。佐藤学大师如是说：“如果把我们的新课程改革看作是一场革命，它就绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”可以看出，日本教育也正处在一个深刻的“转型期”， 这和我们目前的教育改革是多么相似， “在教育方式和教育观、历史观上，日本的教师正在体验改革过程中的各种混乱状况，边摸索着新的学习方式”，但乐观的伊藤学称“这种混
3、乱局面决不是坏的征兆”。真正从事教育改革的人士，正是要有这种耐心和达观的境界。在静悄悄的革命一书中，作者却发现在这些不同的教室里进行的教学，却是大同小异的。因此，作者以此切入点，向现在的教学方式提出了质疑，而这些质疑与我们正在进行的新的课程改革中出现的困惑是非常相似的。教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个要素组成，而在这四个要素中，我们以前强调教师在教学中起到主宰性的作用，学生都要服从教师的安排，这是我们现在所摈弃的观点，强调学生在课堂教学中的主体性，这是认识教育的一大进步，可是现在听好多观摩课或者优质课，好像所有的活动都集中在学生身上，课堂上特别强调学生的“自己提出问题”“
4、自己解决问题”、“自己总结”“自己决定”等，如果不这样，基本上每次都会被其他的听课老师提出来，拿出来说事。这是与我们所推行的课程标准改革所不相符的。这个也就是佐藤学先生所提出的“虚假的主体性”占据了我们的课堂，在课堂上，学生真的发挥出他们的主体性了吗，教师可以通过什么方法来充分激发学生的主体性呢，这些都是值得我们教师认真思考的问题。静悄悄的革命让我看到我们在教学改革中存在的问题，以上认识只是对课堂教学的一些认识，佐藤学先生在书中还提出了要让学校成为“学习共同体”，在教室中要实现“活动的、合作的、反思的学习”提倡以学为中心的教学，要千方百计的促进交往，并且从“學”这一繁体字的结构，说明了学习的象征意义，揭示了学习的本质。教育改革决非是一场一蹴而就的革命，因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。
