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1、 探讨中班幼儿在美术活动需要范画 摘要:随着新纲要的试行及课程改革的不断深入，在幼儿美术活动中是否应该需用范画激起了同行之间的广泛撞击。本文对其肯定或否定的原因进行了深入的探讨，认为发展幼儿的想象力和创造力是否需用范画有决定性的作用，重点在于需用范画的运用和手段是否得当。 关键词：范画 运用 弊端 优势 需要这个问题一直在我心中纠结毋庸置疑，以前每上一节中班美术活动都需要幼儿学会一幅画，我们都会很认真地准备一幅范画，把绘画的过程详细得告诉孩子，让孩子根据范画进行练习。后来发现这样的教学方式约束了孩子的想象创造能力，在专家的提议下，我们又开始让孩子在“自由”、“宽松”的氛围下大胆而自主地绘画，不
2、再提供范画，也不敢示范，生怕自己的教学观念落后，教学策略机械。与此同时，我们也发现孩子的画面很糟糕，没有构图意识、没有色彩概念、没有美术技能的提升，有的只是天马行空的点状分布，以及孩子意犹未尽的语言陪衬，有所表达的都在语言上，在一幅画里看不到内容、看不清线索、看不出美感。面对这样的现状，我们又开始犹豫和争论：中班幼儿在美术活动是否需要范画？说需要者，肯定会遭到反驳：说会限制了孩子的创造性吗？说不需要者，又对现实状况进行怀疑：孩子的画怎么越来越人不像人、猫不像猫了？一、需要范画的弊端 （一）依样画葫芦，没创新“依样画葫芦”顾名思义照着葫芦的样子画葫芦，没有新鲜的事物加入。现在的孩子是“好奇、好问
3、、好学、好动、好模仿”，思维是活跃的，而他们模仿力极强，作为老师要非常了解自己班孩子，要非常注意这几点，要因人而异，不同年龄阶段孩子有着不一样的性格特点。一定抓住孩子的性格特点，不能一味让孩子模仿，这样孩子思维受限制。如在一次美术活动花朵时，教师照例出示了一幅范画，孩子们临摹得挺像，望着展示在墙上逼真、整齐的一朵朵花，幼儿感觉自己画得挺像仿佛体验到成功的满足。值得思考是为什么那么“逼真”、“整齐”的花朵，而不是“百花盛开，各有姿态 ”这说明一味去模仿老师范画，孩子们进入方框里面，思维停滞不前，没有大胆想象。怎样需要范画值得我们深思。（二） 学以致用，有端倪“学以致用”就是为了实际应用而学习，学
4、有所用。如有一次，我让孩子学画房子，这次教师提供了几幅不同的范画，速度快的孩子们在画好房子后向老师提出能否添画人的想法，得到教师同意后，许多孩子都添画了人，可令我惊讶是孩子画出来的房子种类各种各样，挺丰富，但添画出的人几乎全是上节课学的人的画法，都是上下两个圆圈，只有两个孩子不和他们一样。可那两个孩子是上次没来的。虽然孩子们能把学过的知识运用起来，但是没有加入新的事物，照样全收，跟老师上节课学得一模一样，没有起到举一反三的效果。出示怎样的范画会是我们追求的目标。（三）无从下笔，没思路“无从下笔”就是不知从何处画起，不知该怎么画，毫无目标可言，很盲目。如后来几周的美术活动，为了防止范画禁锢孩子们
5、思维，在“海底世界”的绘画中，教师干脆取消范画，只是启发孩子说出鱼、虾、海星、章鱼、海草等与海底世界相关的事物，可真画起来，大多数孩子呆坐着，纸上空空的，无从下笔。个别孩子在纸上横七竖八乱画，黑黑，不知道是什么？教师问他也说不出所以来。为什么用了范画，孩子们思维定势，不用范画，无从下手。这样的情况即时性范画很重要，会及时解决幼儿的困难，还有教师怎样“导”出范画。二、虽然范画在中班美术活动中有其弊端，但作为我国传统的教学方式必定有其存在的理由，坚持认为需要范画的老师认为 （一）引起幼儿的兴趣孩子在不同的成长年龄会对不同的东西产生兴趣的。其实孩子们很聪明的，他们比我们大人更有好奇心和求知欲，但他们
6、会比我们更快的对新东西失去兴趣。引起幼儿的兴趣是至关重要。如用颜色鲜艳的范画吸引孩子们的眼球，视觉效果就会不一样，让他们觉得新鲜，就会产生好奇心的心理，注意力就会更加集中，假如单单是语言表述怎么画，孩子们就感觉很枯燥，无聊，坐不住。 （二）有内容可参照在美术活动有目标地去绘画，不会束手无策。让孩子们知道今天是画什么的，要怎样去画，有对比的对象，这样才会有思路。 （三）实物观察现在美术活动中，只提供一些参考性素材，如实物图片或实物，在认识实物，绘画前让孩子充分讲述后提出要求，鼓励孩子充分发挥想象画出来，画得与别人不一样，在巡回观察环节对能力弱的孩子进行个别指导。孩子们思维活跃，相信孩子们会画出不
7、一样的画。三、如何正确运用范画 （一）步骤性范画在美术活动中的运用在技法教学中，范画利用恰当，直接影响课堂的学习氛围，这离不开步骤范画，第一步确定思路，构图画什么。第二步用什么线、点、圆画。第三步画面要有主次之分。第四步涂色色彩搭配技巧。 （二）即时性范画在美术活动中的运用 即时性范画，又称当堂性范画，主要针对某些绘画难点或者需要当场试看效果的绘画方式所作的范画，能够给幼儿提供当下的技术支持或者亲眼所见的机会。教师就可以有针对性地提供即时性范画，因为将表象转化为绘画语言还需要表现力的支持，幼儿绘画的技能技巧、认知、情感、想像和创造都是通过表现力展现的，而范画则能够提高幼儿的表现力水平。 (三）
8、局部性范画在美术活动中的运用一幅好的完整的范画给幼儿带来美的欣赏，一幅不完整的范画就好比一块引路石，启发和引导幼儿的思路，有效地进行创作画。教师不要毫无保留把范画展示出来，准备一些半成品，留给幼儿思考的空间不是用来模仿，而是用来做参照的。四、技巧创意的积累 （一）没有积累就没有创新 “厚积而薄发”、“温故而知新”等都说明了知识、经验的积累在幼儿园的非常重要的。对于绘画更是一项操作性能力，更需要知识的积累。因此，在平时的教学过程中，应该帮助孩子积累关于绘画的经验，让孩子们了解、欣赏不同作画方式，在欣赏、学习、运用的基础上，触发幼儿绘画的激情，学习用自己的方式进行练习和运用。 （二）没有技能就没有
9、表达 绘画技能是绘画表达的基本条件，只有学会技能方式才能恰如其分的表达自己的意愿。由于认知、表现能力等方面的原因，在造型表现上存在一定的困难，因此，只有让孩子看到作品，看到作品是怎么样运用技能的，并通过锻炼逐渐内化为自己的操作能力，才能在适当的时候进行运用和表达。 （三）没有范画就没有欲望 从影响幼儿绘画的心理因素来看，幼儿的绘画受到对物体的感知、情绪情感、表现力、运动系统等多个因素的影响。没有范画就没有动力，没有动力就没有欲望只有加以正确的引导，通过范画的示范作用，激发幼儿的兴趣和想象力。孩子们对范画最大的爱好就在于欣赏，激发孩子们的兴趣及对绘画活动的喜爱。 21世纪的幼儿美术教育更注重培养孩子们的想象力和创造力，对于传统的范画美术活动确实存在着一定的不足之处，但这并不抹杀范画在中班美术活动中的地位。对于中班美术中的范画，我们应该注意其如何正确运用，防止拴住现在孩子的思路。参考文献1幼儿园美术教育研究在国内外的现状2浅谈范画在幼儿美术教学中的作用3许利凤.都是范画惹的祸4小班幼儿绘画活动是否需要范画5美术教学中范画使用的策略 丁彩平 2014-10-16 4
