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1、钓鱼的启示说课稿长临河学区中心学校 吴树芳一、说教材及学情分析钓鱼的启示是人教版第九册第四组的课文，本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。钓鱼的启示是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子
2、比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。 钓鱼的启示设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。 五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而钓鱼的启示情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生
3、深入体会。通过朗读、默读、体会情感读等方式，将学生的主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性。在此基础上，加入适当的讨论和全班交流，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。二、说教学目标1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，掌握由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，通过多种形式的读走进作者内心，走进文本。3、通过朗读、默读理解课文内容，能从文中获得启示，从而严格要求自己，做一个有道德的人。三、说重点、难点1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2、本课的
4、难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？四、说教学过程根据上述教材及学生情况的分析，谈谈教学过程：一、谈话导入1、课前谈话，组织课堂。（设计意图：引导学生端正坐姿，通过谈话慢慢使学生专注课堂。）2、揭示课题，齐读。3、请学生回忆课文，说说课文写了一件什么事？4、带着詹姆斯愿不愿放鱼？父亲为什么坚持要他放鱼，而他又为什么不愿放的疑问展开自学。二、研读赏析1、布置自学任务。2、学生展开自学，教师巡视。（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。）3、组
5、织交流。 （1）同桌交流。（2）全班交流： 詹姆斯为什么不想放鱼？（设计意图：学生抓住主要词句朗读体会，教师引导深入作者内心，总结“我”不愿意放鲈鱼的原因。）从哪里看出詹姆斯不愿意放掉鲈鱼？（设计意图：主要通过交流，引导学生抓住“我”的语言、动作、神态，朗读感悟，体会作者的情感，初步感悟对人物的描写方法。）4、通过对话，走进父亲的内心，体会父亲对儿子的爱。三、深入感悟1、体会父亲的话，以及詹姆斯获得的启示。2、通过理解诱惑人的“鱼”，感受道德实践的困难。3、结合实际谈谈自己曾遇到的诱惑，那时你怎么做？现在又怎么想？（学生思考问题，交流自己的看法，明确在具体事件中所体现出的道德的“是”与“非”。）（语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。）四、拓展延伸 1、通过朗诵，从父亲的话中获得道德实践的勇气和力量。 2、出示名言，加深感悟。五、说板书13 钓鱼的启示 放弃诱惑成就道德
