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1、 青海高原一株柳导学案学习目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会生字、理解词语 3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。学习重难点：1、理解含义深刻的句子 。2、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。一、课前延伸1.预习生字词（1）正确认读生字词（2）描红（3）熟练组词2.预习课文（1）正确、流利地朗读课文（2）标出文章的自然段。（3）画出文中的生字词和四字词语。3. 思考课文的主要内容，画出自己感受深刻的句子，在旁边写上自己的感悟。4查找有关课文的资料5.写出预习中不明白的问题二、课内探究（一）创设
2、情境 1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识（1）贺知章的咏柳（2）结合影象资料介绍柳树 2、板书课题：提出问题并讨论 本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ 3、导入文题（二） 检查预习 1、学生自读课文，画出文中生字词语2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。将自己认 为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词， 依然不能理解的作上记号。3、学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？（三）合作探究1、自学提纲A、“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，他伫立在青海高原上。”这株柳树“神奇”在哪里？作者为什么会对他产生望
3、而生畏的感觉？你能用一个词或一句话总结一下对这棵柳树的印象吗？B、“命运给予它的是九十九条死路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”这句话仅仅是在写柳树吗？你从中得到了什么启示呢？C、本文作者仅仅是在写柳树吗？还在写谁？D、课题是“青海高原一株柳”，作者为什么又用了很多笔墨描写家乡灞河的柳树？早完成的同学，带着自己的感受朗读画出来的句子。（四） 反馈交流，精讲点拨 1、从“神奇”“生命力顽强”两个方面体会青海高原这株柳树的强大生命力。2有感情地朗读。（五）巩固拓展1巩固检测（1）学习了本课，你最深刻的体会是什么？（2）听写生字词。 2补充阅读主题学习丛书（六）、课后提升1.学生作业练习册2.课
4、后反思朗读是教学的最基本的过程，是每个学生所必须达到的“情感”过程，也是培养学生良好的“心境”，而这种心境也是情绪的倾向。学生是一个鲜活的个体，他有他的追求，他的需要。在课堂上让他们通过反复有感情的诵读，发现问题，探究问题，进而去解决问题，在一系列的诵读感悟活动中，找到这种满足感我们在课堂上就应该为学生创造这样的机会，来完成学习任务。 课文最后一个自然段，作者直抒胸臆，赞美柳树不抱怨，不怯，坚持抗争，顽强生存下来的品格。学习时引导学生探 究：“命运给予他的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫，”引导学生说说由柳树联想到了生活中的那些人，他们身上具有柳树身上的那些品格。从而使学生明白：在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。 板书设计：15青海高原一株柳 惊现一方景观（壮观而独立）神奇 粗壮 形状枝干 叶子 生命力顽强 寸草不生 贫瘠 持续的干旱 严酷的寒冷 高原风雪 雷轰电击
