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1、转 探索数学教学中的心理健康教育参加工作几十年来，我越来越强烈地意识到：教师的真爱可以唤发学生的自我意识，自我调控，我有用，我能行，从而唤发出自尊、自强、自信、并积极地投入到学习、劳动、生活中去。我想教师只有对学生充满热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。为此我们在教学过程中努力构建良好的师生关系，发挥情感在教学中的促进作用，引发调动动力调控系统积极工作。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。(一)热爱学生。这是师生关系和谐的灵魂。教师对学生的爱是打开学生心灵的钥匙。它能创造出乐学的环境，使学生充满自信心，蓬勃向上地学习
2、，它形成互敬互爱的师生关系，使学生产生学习动力，自觉参与到学习过程中，激励学生热爱学习，热爱教学，始终处于欲罢不能的积极思考状态之中。初中生天性好动，好奇心强，好胜心强，喜欢别人夸奖自己。根据这一特点，对学生在学习中的表现就应采取多表扬，多鼓励的方法，尤其是对学习上的“落后生”和纪律散的学生，更要创造条件，挖掘其各自的积极性，使他们有表现自己、实现自我价值的机会，因为我们的教育是面向每一个人的教育，作为教师就要学会运用教育艺术，增强学生的自信心。(二)理解学生。这是实现师关系心理相容的基础。要建立和谐的师生关系，教师要成为学生的朋友，首先要把自己摆在与学生完全平等的位置上。要善于用亲切的目光，
3、和蔼可亲的态度和热情的语言与学生交往，用自己的言行优化课堂气氛，使用亲切的语言让学生倍感有平等和亲切的感觉，缩短了师生心理差距，学生以活动的主体出现，处于活动的主体地位，他学习起来心情舒，态度积极。(三)尊重学生。这是形成和谐的师生关系的支柱。每个孩子，身材相貌会有美与丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的(根据马斯洛“需求层次”理论)。对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应是一位公正的法官，对每个学生都是同等的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课
4、堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。(四)宽容学生。是形成和谐的师生关系的方式。利用好课间活动的时间，与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说：“没带”；明天他说：“忘了”；后天他说：“语文作业多”。如果学生没做家庭作业，我便在他的作业本写上：“小a，昨天的家庭作业怎么没做?是不会，还是身体不舒服?还是家里有什么事情?还是，你能告诉我吗?”在我执教的班里，只有刚接班时个别
5、习惯较差的学生有过一两次不写家庭作业的情况，其他学生都能按时按质完成作业。我想我便是“宽容”的效力。数学教学是以学生的心理活动为基础的认识活动。有一个健康的心理，会大大提高学生的学习兴趣。数学教学过程既是学生认知发展的过程，也是师生情感交流的过程。师生具备了良好的数学情感素质，会使学生产生更好的学习氛围，促进学习的积极性。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。“您若变成孩子，便有奇迹出现；师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。”用我们热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。
