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1、 小学数学听课学习心得体会 4月23日至24日，我在xx学习了两天，主要是听课，所展现的9节课中，有七节课是获得全国一等奖。另外两节xx的讲课教师也都是省教学能手。这些课让我受益匪浅，并且给我留下深深地思索。那就是如何充分调动学生的学习积极性，创设和谐愉悦的课堂教学气氛；使孩子们开心地学习、成长。对我来说，这是我以后的努力的方向。 9节课，各有精彩，各有创新。xx教师执教分数的意义中的一组教学片断：教师拿出9块糖，请一位同学带走这些糖的三分之一。学生说出三分之一表示的意义，快乐地带走3块糖。教师指着剩下的糖，请其次位同学带走剩下糖的三分之一。这位同学许是由于紧急，慌乱间说错。另一位学生说出三分
2、之一表示的意义，快乐地拿起2块糖。杨教师考虑到没拿到糖的孩子的心情提示拿到糖的孩子分一块给答复错误的孩子，再向答复错的孩子提出“你手里拿的糖占原来的几分之几？”学生答复正确后教师让他带走一块糖作为嘉奖。随后师提问“刚刚两位同学拿走的都是糖的三分之一，这两个三分之一一样吗？”学生立刻提出“由于单位一不一样，所以这两个三分之一不一样”。教师接着又让一位同学拿走剩下糖的四分之一，直至拿走最终一颗糖。 xx教师3的倍数特征一课，课前教师和孩子们一起玩起“抢30”的嬉戏。几轮竞赛的结果总是教师赢学生输，孩子们心中的怀疑油然而生。从孩子们啧啧的赞美声和眼神的沟通中不难看出他们对学习内容产生了深厚的兴趣。接
3、下来，在教师的引领下，学生发觉要想抢到30，必需要抢到27、24、21、18等数，从而引出“3的倍数”的学习。 xx教师的圆的熟悉一课，先是让每个小组用图钉、线绳、铅笔合作画圆，展现所画的圆，并找出画圆好的说说在画圆过程中需要留意的地方（线绳必需拉紧，图钉必需固定好等）来绽开对圆的学习，熟悉圆心、半径和圆。由于这样设计动手幅度大，学生体会深刻，合作性强，活动时间、空间扩大，提高了学生投入学习活动的主动性、积极性，有利于培育学生合作学习的精神和创新的意识，同时也激发了学生对数学学习的兴趣。其次在教学方法上是探究法、研讨法、讲解法、试验法的多种结合，表现了教师驾驭课堂的敏捷性和艺术性。 郑生志教师
4、的体积与体积单位一课中，他先出示大小一样的烧杯，一个放着满满的一杯沙子，一个里面放着一个垒球。第一步教师演示把满满沙子的烧杯，倒入有垒球的烧杯结果怎样，得出结论。说说为什么，学生指出垒球占了烧杯里面的一局部空间，沙子倒不下了。想象假如垒球换成乒乓球的结果。学生比拟出乒乓球与垒球的大小关系。教师总结得出：物体所占空间的大小叫做体积，板书。更让我深有感受的是当讲到一立方米这个体积单位时，郑教师出示了做好的一立方米的框架，四周用纱布围成，当堂让学生站到里面去，看看能站几人，直观形象的熟悉一立方米的大小。 会上，每位教师讲完课都做30分钟的报告。听了执教教师的的成长经受，我触动很大。xx教师的一节课竟
5、然试讲了100屡次。一个人的胜利意味着他的付出太多太多！他们也由青涩走向成熟，他们勤奋、努力，有自己的目标。他们喜爱钻研，在不断的磨课中、研讨中成长，远行。他们值得我们学习的太多太多。而我们还在学习的路上，更需跃马扬鞭自奋蹄，我信任只要付出努力，沿途都是好风景。我肯定要把所学的所见的更多的用于自己以后的教育教学中去。 小学数学听课学习心得体会2 听了这五堂数学课，让我感受颇深，有年龄大的教师，也有刚参与工作的年轻教师，他们的课有太多值得我学习和思索的地方，下面我就谈一下听了这几课以后给我的启发 一、一名优秀的教师要具有语言魅力，作为一名数学教师，语言要做到严谨简练，并且要具有亲和力,对孩子要多
6、表扬，多鼓舞。王教师虽然是一名男教师，但语言很轻柔，很具有亲和力，他儿童化的语言始终吸引着孩子的留意力，并且能够准时的表扬孩子，这是值得我学习的地方。刘教师作为刚参与工作的年轻教师其语言已经做到了严谨简练。这是我以后的教学中应时刻留意的一点。 二、数学源于生活，最终必需要回到生活当中。学习学问是为了运用，假如脱离实际来学学问的话，其学习的意义不大。所以在数学课上，必需让学生知道在现实中的应用。这几位教师在讲课的最终，都会把今日学习的学问与生活实际相联系，这也是我以后课堂上应当做的。 三、教师敏捷的教育机灵，在稳固练习环节，翟丽华教师反应订正准时，分解了题的难度。课堂上充分发挥学生的主动性和能动
7、性，合作探究，充分发挥小组合作学习功能。 总之，这几位教师的课根本功过硬，充分展现了教师的综合魅力，很值得我学习。今后肯定多向其他教师学习，总结自己的阅历教训，在教学上取得更好的成绩。 小学数学听课学习心得体会3 在传统的小学数学教学中，学生认知的建构与学问的猎取之间往往有一道不行逾越的鸿沟，学生认知过程与学问构造不能协同进展。这学期，听了我校几位数学教师的课，他们在课堂教学中，为学生供应自主学习空间，让学生置身于肯定的情境之中，去体验数学学问形成过程，促进学生主动进展，让我记忆犹新。 一、“做”数学在探究中发觉 “做数学”是新课程提倡的一个重要理念。它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和
8、反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探究与思索数学是学生理解数学的.重要条件。“做数学”不仅是指简洁的数学操作活动，而且是学习者自我探究、自我构建、自我发觉、自我制造的一种动态过程。如角的初步熟悉这节课设计特别新奇，钟教师让学生用纸、吸管、用毛线折角，这样从学生身边的事物引出角，能引起学生的留意，提高学生的学习兴趣。从而引出角的概念，让学生很快从生活中找到角。在学生把握角的组成，会推断角的根底上，钟教师又让学生用说一说、画一画、做一做、折一折、摆一摆等方法让学生制造角，进一步升华了角的概念。在稳固练习设计上，钟教师也是由浅入深，层层深入，最终让学生用三
9、根小棒制造角，看谁制造得多。这一设计，极大的调动了学生的积极性，课堂气氛一下子沸腾了。这样，把教材内容变静为动，变单一为多项，变封闭为开放，有效的激发了学生主动参加探究的热忱，让“做数学”成为促进学生进展的原动力。当学生发觉有的题目无法用已学过的学问解决时，学生剧烈的认知冲突被激活，就在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的激愤状态时，教师又提出：“看谁的方法多?”学生个个心情高涨，跃跃欲试，沉醉在操作探究的兴奋之中，最终探究出各种的摆法。 这样，通过动手操作、自主探究、合作沟通，学生不仅猎取了学问、进展了力量，而且还体验算法多样化，也感受到胜利的愉悦，增加了自主学习和自主创新的意识。课末，
10、设计一些开放性题目或特别规题目，让学生进展练习，激活了学生的思维。实现了熟悉上的飞跃、思维上的深化。这样，使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用，成为学习的仆人。 二、“议”数学在合作中沟通 建构主义认为：“学习不是学问由教师向学生的传递，而是学生建构自己的学问过程，教师的作用仅仅在于给学生供应有效的活动时机，在争论沟通和自主探究的过程中，学生构建自己的学问。”因此，教师应向学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机，促使学生主动地去构建。如杨教师在讲用字母表示数的课中，让学生用小组内沟通，怎样用字母表示长方形、正方形的周长、面积公式，学生在沟通的过程中自主的学习学问。这样安排，使每个学生都有说的
11、时机，在合作沟通、思维碰撞过程中，使学生体验字母表示的多样化，感受与同学沟通的乐趣，从而培育学生沟通力量与思维力量。 三、“用”数学-在应用中拓展 课标指出：要使学生初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。把数学学问运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。学以致用，让学生感受到学习学问、把握学问的价值所在。在学问的运用过程中，促使学生把所学学问把握得更娴熟、更透彻，也使学生解决问题的力量得到培育。 总之，在这几堂课中，让我最佩服的是面对一堂学生已上过的课，面对一群从未见过的学生，几位教师照旧应付自如，上的如此胜利，让许多教师都为之欢呼，这正是我平常教学中所欠缺的应变力量。
