教育语文开题报告.docx

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1、 教育语文开题报告 课 题 名 称：开头中间结尾的作用 课 题 主 持 人：闫桂华 陈爱国 刘忠晶 主持人所在单位：宝泉岭农场学校 （公章） 开 题 日 期： 20xx年9 月 黑龙江省宝泉岭治理局宝泉岭农场学校制 初中语文开头中间结尾的作用课题确实立，以建构主义理论为依据。 建构主义理论被认为是目前最具前景的学习理论。它订正了早期行为主义学习理论关于学习是通过强化建立刺激与反响之间的联结，教育者的目的在于传递客观世界的学问，学习者的目标是在这种传递过程中到达教育者所确定的目标，得到与教育者完全一样的理解的错误熟悉，重视学习者内部的认知过程，关怀学问是如何被加工理解的，强调学习者头脑中原有认知

2、构造的作用，提出了有效的教学应当是引导学生积极地、主动地参加学习；教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动过程；为学生的主动学习建构供应学习材料、时间及空间的保证；使学习者形成对学问的真正理解；关注学习者对自己以及他人学习的反思；使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。 建构主义理论所提出的以上观点，是对初中语文开头中间结尾的作用的充分的理论支持。初中语文开头中间结尾的作用依据建构主义理论，汲取现代语言学和心理学科学成果，通过讨论实践，取得适应学生进展需要的阅读力量评价工具，与此同时，使学生的阅读力量真正得到提高。 课题讨论的主要内容 段落的作用是指该段落在全文构造上所起到的作用（如总起、过渡

3、、照顾、总括?）及表达情感态度方面的作用等。把握段落大意及分析段落作用，是中考现代文阅读的一个比拟细小的考点，但也是一个常常考察的学问点，所以不容无视。把握段落大意就是用精练的语言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情节，某段的主要说明方法，某段的主要观点等，它主要考察考生的归纳和概括力量，而分析段落的作用就是让考生把握某一段落在行文构造和思想内容等方面的作用，它主要考察考生理解和分析评价的力量，把握的行文思路、构造特点和文章思想感情的力量。就近几年全国各地的中考试题看，这个学问点的命题形式根本上都是主观题，应当引起考生的重视。 记叙文开头作用： 1、总领全文，点明主旨。 2、为下文作铺垫

4、。 3、设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 4、奠定全文感情基调。在文章开头归纳起来就是：总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用文章结尾的重要性不亚于开头，常见的结尾方法有以下几种： 一、画龙 点睛，点明主题 二、首尾相助，照应全篇三、 总结全文，概括文意 四、含蓄凝练，言有尽而意无穷 五、戛然而止，发人深思 课题讨论的主要方法 把握记叙文阅读中句段的阅读规律，能独立、精确地阅读篇幅较长的记叙文体，能把握其阅讨论课改正程中的胜利之处和缺乏之处。 1、提问什么样的段落是重点段落，学生答复。 2、出示经典段落，学生分析作用 3、学生自争论总结段落作用，教师找一名学生到黑板总结。 4、找学生评价后师出

5、示段落作用，学生识记 首段总领全文；引起下文；设悬，激趣，作铺垫 尾段总结全文；点明主旨；交代结局，引人深思，耐 人回味。 过渡段承上启下。 课题讨论进度安排与详细措施 （一）讨论的过程 1、预备阶段（20xx.1020xx.1） （1）学习相关的理论学问。分析该课题国内外讨论现状和进展趋势。 （2）组内专题座谈。 （3）组织课题组教师进展所带班级公开课教学。 （4）撰写课题方案。 2、实施阶段（20xx.320xx.6） （1）训练学生记叙文的开头中间结尾的作用 （2）以课文为范文进展训练 （3）实践探究总结方法 （4）分阶段召开课题研讨会，沟通阶段性讨论成果，对试验操作准时调控，不定期请专

6、家指导课题的讨论。 3、汇总阶段（20xx.720xx.12） 教育语文开题报告 篇2 “农村中学学生语文学习习惯养成” 开题报告 一、课题名称： 农村中学学生语文学习习惯养成 二、课题组名称： 湘阴县玉华中学农村中学学生语文学习习惯养成课题组 三、问题的提出 根底教育课程改革纲要中明确提出，根底教育的任务不应仅仅是传授学问，更重要的是让学生积极主动地参加学习，把握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和力量。而要让学生学会学习，就必需重视学习方法的指导，培育学生良好的学习习惯。 习惯具有重要的讨论价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“教育是什么？就是要养成良好的习惯。”英国教育家洛克也曾说过

7、，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然“的说法。语文是百科之母，养成良好的学习习惯不仅有利于提高学生的语文素养，培育学生的道德情操，更能为学生学好其他学科奠定坚实的根底，因此，从一开头就注意培育学生良好的语文学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。 然而，现在学生的良好的语文学习习惯几乎很少有人坚持下来的，尤其是农村中学的学生，在养成语文学习习惯上不愿多出力。语文学习习惯较差，短期内看不出对学生力量的影响，但常此以往，学生的语文素养将大幅度下降。语文是一切学科的根底，语文力量的下降直接影响到其他学科力量的培育。由此可见，提高农村初中生语文学习习

8、惯的实效性迫在眉睫，成为农村中学语文教师教学工作的重中之重。 四、国内外讨论现状述评 通过查阅相关资料说明，对学生良好学习习惯培育的讨论已经有很多年了，而且触及习惯养成的讨论特别多。国内外关于习惯培育的课题讨论，构建了全方位的内容构造体系和途径方法体系，但讨论对象较广，多是针对整个中学阶段的学生，且讨论范围较广。但是对于习惯养成关键时期的初中关注不多，对单一学科学习习惯养成的讨论不多。我们的讨论意在对初中学学生语文学科良好学习习 惯的养成作更细致、更详细的讨论，争取在前人的根底上有所突破。 五、课题界定 语文学习习惯养成的界定：所谓语文学习习惯，是指在语文学习过程中经过反复训练后形成并进展为学

9、生个人需要的自动化学习语文的倾向。农村中学生的语文学习习惯是以农村中学生为培育对象，以语文学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而稳固下来并为之需要的学生行动方式。据统计，习惯在大多数语文活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%，所以我们不能无视学习习惯的培育。 语文学习习惯是影响语文科学习的最重要因素之一。因此，从语文学科的开头阶段，就应当依据教学条件、学习状况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有规划地、持续培育学生良好的学习习惯。 六、讨论意义 （1）理论价值 让学生通过自己的

10、探究猎取学问，培育学生自主学习的力量，是课程改革的新理念。国内外有关学习习惯形成讨论成果和现代心理学讨论说明：个体的学习习惯是个人内部自相适应的一种自动化行为的动力系统。习惯一旦养成，人们的优势心理反响是维持一种习惯而不是去转变这种习惯，这是学习习惯形成应遵循的心理规章。并且，良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的长久学习方式，往往它成为一个人学习品德的一局部，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得学问的重要途径，是学生智力进展的桥梁，也是培育学生制造精神的重要手段。再者，养成良好的语文学习习惯有助于学生其他学科学习习惯的养成和素养力量的提高。 （2）现实意义 1

11、、“养成良好的学习习惯”是素养教育的重要内容。 养成良好的学习习惯，不仅是进一步学习与进展的需要，也是创新教育全面进展的重要内容，由于有良好的习惯对学生的语文学习力量甚至高尚品德的形成，高尚情感的培育等方面起到相辅相成的迁移促进作用。只有养成良好的学习习惯，才有可能促进学生以后的智力发育和学习成绩的提高；才有可能最终培育 出适应社会进展需要的，具备现代化社会的道德水准，具有肯定程度的适应力量、生存力量，把握改造社会、改造自然的根本技能，有效效劳社会的劳动者；才有可能培育出一大批会做人、会生活、会学习、会劳动，具有健全人格和强健体魄的社会主义事业接班人。 因此，良好学习习惯的养成是培育学生素养全

12、面进展的重要内容，它在素养教育中有着重要的作用。 2、“养成良好的学习习惯”得到古今中外教育家的高度重视。 古今中外教育家对“养成良好学习习惯”也赐予了高度重视，他们对学习习惯养成的重要性、作用都进展了准确的阐述。 习惯培育的问题不仅在中国，而且在外国也很早就有人提出过。十七世纪英国教育家洛克认为：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。” 3、“养成良好学习习惯”是当今教育进展的必定趋势。 现代教育学家认为，要使下一代成为健全的社会的“人”，最关键的就是要让他们通过学习和实践，逐步把握种种良好的行为方式，并把它转化为他们的习惯，终身以之，为他们将来的学习

13、和生活打下根底。 因此，“养成良好学习习惯”的思想，本质上也是一种终身教育的思想。叶圣陶就曾指出：“教育的本旨原来如此，养成力量，养成习惯，使学生终身以之。”“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增加力量。我们离开了学校，仍旧要从种种方面受教育，并且要自我教育，目的还是在养成习惯，增加力量。”可见，他当时强调“养成良好习惯”的一个思想根源和重要内涵，就是终身教育的思想。终身教育的思想在今日也仍旧是一种先进的面对将来的思想，并已渐渐成为一种世界性的教育思潮，这也是当今教育进展的必定趋势，“养成良好学习习惯”是整个社会大教育、大文化进展和进步的一项奠基工程。 由此可见，培育学生良好的学习习惯是至关

14、重要的，它能够使学生更加主动地去学习，更有利于发挥他们的想象力和制造力。结合各校实际，所以我们以立足课题讨论，来探讨培育学生良好学习习惯养成的有效策略，从培育学生学习习惯入手，把学习习惯渗透于学校教育、教学的各个环节之中，尝试通过各种途径与方法，激活德育内涵，引导学生在学习中培育正确的情感、态度和价值观。 七、理论依据 1. 以国家教育改革打算为总纲。 2、以新语文课程标准新课程理念为指引。 3、以“建构主义”学习理论与“承受美学”为支撑. 4、广泛吸取先进的教育理论素养及整个教学领域的改革成果 八、讨论目标 为了更好地贯彻新课程标准的理念，提高学生的语文素养，培育创新人才，从本质上提高语文教学质量，本课题旨在调查了解学生平常语文学习习惯养成状况的现状，分析、归纳语文教师如何更好地指导学生养成良好的语文学习习惯，形成有效的学习习惯养成的操作规程，使学生持之以恒地按良好的语文学习习惯进展语文学习，使他们主动而有制造性的猎取语文学问，并在语文学习过程中，培育爱国情感和道德修养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高自己的文化素养和审美情趣。 九、讨论内容 1、通过调查问卷表，了解学生对语文学习习惯的自我的熟悉和评价。 2、在平常的教学中，观看目前在校学生语文学习习惯的养成状况。关注学习习惯对