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1、图文混排说课稿晋江陶英中学 陈聪惕尊敬的各位老师大家好，我今天说课的题目是图文混排，我主要从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法和教学过程五个方面来谈谈我对这一节课的设想。一、说教材这一节是闽教版第三单元第二节课，制作电子版报的部分版面，这一单元主要是介绍WORD文字处理软件的应用，图文混排是WORD软件编辑的重要部分发，也是学生对该软件感兴趣的原因，通过对本节的学习，学生能够制作出图文并茂、生动美观的版报，从而激发学生进一步探索WORD综合应用的兴趣。这节处理得当与否影响到整个WORD软件的教学效果。二、教学目标1、知识目标掌握页面设置掌握在WORD中插入艺术字、图片、自选图形、文本框并进
2、行相应的编辑利用分栏进行排版2、能力目标通过网上搜索信息，培养学生查找、编辑、整合信息的能力通过学生自主设计“自我介绍”板报，挖掘学生创新能力让学生展示自己的作品并作解说，培养学生的语言表达能力和良好的心理素质3、情感目标通过学生自主设计“自我介绍”板报，培养学生的审美情趣通过设计“名片”和展示作品激发学生的创作欲望通过相互“取经”学习，可培养团结协作意识三、教学重难点1、教学重点通过调查，初一学生对WORD软件有了简单接触，我们这一节也算是对原有知识复习巩固并提升，这节的重点是各个对象（艺术字、图片、自选图形、文本框）的应用。2、教学难点各个对象的综合运用，例如：怎么组合，怎么设置形状、着色
3、、环绕方式让版面美观大方突出所要表达的内容。四、教法与学法1、教法演示法，通过控制软件，把教学内容直观展示给学生，演示各个对象的编辑方法，让学生对以前的知识得以复习巩固并提升。启发探究式教学法，让学生自主设计，自行搜索素材，在老师的引导下，动手操作，交流探究，制作出符合自己意愿的名片，从而提升自己信息处理的能力。任务驱动法，设置与学生自身相关的任务，并提供展示成果的平台，调动学生的积极性，变被动为主动。2、学法设计观察法:通过观察教师的演示过程或观察同学的操作过程直接获取操作方法。实践法：通过实践操作把理论转化为技能。讨论法：引导学生积极讨论，层层推进，深入浅出。协作法：鼓励学生相互协作，相互
4、学习，体验团队的快乐。五、教学过程本节是以学生操作为主，教师只是充当一个引导者、组织者的角色。1、导入新课展示两份版报（纯文字和图文并茂），提问学生更喜欢哪份，并说出原因，学生就会说出图形、图片、文本框的应用，在师生互动融洽的氛围中引出本节的内容：图文并茂版报的制作（讨论法，引导法，演示法）。2、新授课教师演示一下P67板头的制作，在演示过程中引导学生提出问题图像太大太少的问题（大小设置）位置问题（环绕方式）层次问题组合问题纸张的大小（页面设置）并针对以上问题演示操作过程。3、学生操作任务驱动：让学生设计一张自己的宣传名片，素材可以上网搜索，无从下手的学生可以离开座位观看其他同学的制作，并向认为做的好同学请教。4、展示作品请几位同学向全班展示一下自己的作品（简单介绍一下制作过程）帮助同学复习巩固，老师对作品进行点评（侧重于亮点），使学生感受到创作成功的快乐，最后对本节进行总结，激发他们进一步学习的热情，主要是让学生开开心心来，开开心心的走。
