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1、 小班科学区分生鸡蛋和熟鸡蛋教案反思1、小班科学区分生鸡蛋和熟鸡蛋教案反思 设计意图： 在开展主题“真好吃”时，我们组织幼儿开展“食物共享日”活动，当幼儿正津津有味地相互品尝着食物时，有个孩子拿着一个鸡蛋在桌子上不停地转，引起了其他小朋友的奇怪，我想，可以由此生成此活动“区分生鸡蛋和熟鸡蛋”，以培育小班幼儿的探究精神，由于考虑到此活动有肯定难度，因此活动的开展我请进了局部家长。 活动目标： 1.通过旋转、晃动、放到水中等途径，探究区分生、熟鸡蛋的方法，对科学探究活动产生兴趣。 2.学习用简洁的方法记录自己探究的结果。 3.感受与爸爸、妈妈一同探究的乐趣。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探
2、究和试验。 5.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 活动预备： 1.邀请几位家长。 2.每张桌上放有玻璃缸一个 3.与幼儿人数相等的小盆，盆里放着一个生鸡蛋，一个熟鸡蛋，一支笔，一张纸。 活动过程： 一、想一想，猜一猜。 师：小朋友，教师这里有一些鸡蛋，有生的，有熟的，可我分不出来，你们能想想方法帮我分出来吗? 孩子们想到了好多方法，有的说，翻开看看就行了。有的说可以转转，有的说可以用手晃一晃。我问，你们是怎么知道这些方法的，幼儿纷纷说，是爸爸、妈妈告知的，有的说，是从电视上看到的，也有的说，我自己发觉的。 考虑到小班孩子的年龄特点，当孩子回答下列问题时，我便做了如下记录：我询问家长，有什
3、么其它好方法。有一位家长说：可以放到水里，生鸡蛋会浮起来，熟鸡蛋会沉下去。是不是这样呢?我没有做任何结论，而是鼓舞大家通过试验查找答案。 师：小朋友和爸爸、妈妈想了这么多方法，那你们就都去试试，看看，是不是像你们说的那样，你用了什么方法，你就跟爸爸、妈妈商议着一起画下来。 (小班幼儿做记录的力量较差，因此将教师的示范放在前，第三栏，让家长与幼儿试验完以后自己画上，还可以画上其它方法。) 二、试一试，画一画。 孩子们与家长开头操作，有的在转，有的在晃，有的也在放在水里看，家长和孩子边尝试边商议着做记录。教师巡回观看，适时指导，引导幼儿将试验结果和预想的结果进展比拟。 (很多幼儿不停地运用各种方法
4、尝试，有的还闻一闻，翻开看一看，真实的触摸、验证与记录，让幼儿初步明白了任何结论的得出必需以事实为依据。) 三、讲一讲，尝一尝。 师：谁能说说你发觉了什么隐秘? 幼：两个鸡蛋放在水里都会沉下去。 师：它们俩个在水里一样吗? 幼：不一样，一个全躺下了，另一个歪着。 (幼儿为自己的发觉兴奋不已，家长也为此感慨万千，没想到成人想固然的问题，竟与事实如此不符，这对幼儿而言，是培育探究精神的一个很好的开端，不仅学到了学习的方法，而且也明白，凡事要用事实来说话的道理;对家长而言，也有很大的启发意义，感受到了幼儿训练的严谨性与重要性。) 师：小朋友今日很棒!发觉了这么多的隐秘，有关“蛋”的隐秘还有许多，小朋
5、友可以回家后和爸爸、妈妈再一起找一找，看一看。小朋友，今日我们翻开了这么多鸡蛋，放在幼儿园会坏掉的，怎么办呀? 幼儿七嘴八舌地想方法，最终，大家全都同意，在幼儿园炒，大家一起吃。教师拿出预备好的工具，一会儿，一大盘香气四溢的“葱炒鸡蛋”便把此次活动推向了高涨，孩子们吃着有包含有自己劳动成果的饭菜快乐极了。 通过此次活动，让我感到，小班幼儿具有很强的动手动脑力量，关键是教师要多创设此种时机与条件，努力去挖掘。 活动反思： 活动中的问题简练到位，易于幼儿理解，每环节的小结严谨科学。教师的介入适时适度，表达了幼儿学科学的后续探究性和进展性。 2、小班语言活动教案：鸡蛋哥哥教案(附教学反思) 活动意图
6、： 幼儿主动学习的特征表现为乐观主动的心情状态、乐观主动的建构过程、获得真正内化的学问阅历。激发幼儿的发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思索问题，真正有效地学会学习。 活动目标： 1、画封闭的圆，添加线条画成小鸡等形象。 2、学做自己能做的事情。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。 5、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。 活动预备： 炫彩棒、你好，鸡蛋哥哥和加油，鸡蛋哥哥局部画面、小草背景、山坡背景。 活动过程： 一、鸡妈妈生蛋 1、观看图一。鸡妈妈在青草地上生下了很多蛋宝宝，蛋宝宝是什么样子的?(圆圆的) 2、鸡妈妈说：“
7、我生了好多蛋，还有些蛋生在草堆里。”大家快帮鸡妈妈把鸡蛋找出来吧。 (幼儿画圆表示找到的鸡蛋，共同辨别找到的是不是鸡蛋。) 3、教师画一个较大的封闭的圆，鸡妈妈说：“这个蛋壳特殊厚、特殊硬的大鸡蛋也是我的宝宝，就叫他鸡蛋哥哥吧。” 4、幼儿用炫彩棒涂染鸡蛋宝宝，教师涂染鸡蛋哥哥。 二、小鸡出壳了 1、观看图二。鸡妈妈每天孵蛋，会孵出谁呢?过了好多天，“笃笃笃”，一只小鸡啄破薄薄的蛋壳钻出来了。 2、小鸡长得什么样?(长着什么样的嘴巴、什么样的眼睛?两只小腿长得是长还是短?小脚上还有什么?)哦!得意的小鸡，黄黄的衣裳，尖尖的嘴巴，亮亮的眼睛，短短的腿，真美丽1 3、听!好多小鸡都啄破薄薄的蛋壳钻
8、出来了，鸡蛋哥哥的蛋壳特殊厚，他还啄不破呢! (幼儿参加画以下的部位) (1)尖尖的小嘴已经啄破蛋壳了(动作互动：咱们一起帮小鸡啄破蛋壳好吗)。 (2)光明的眼睛已经观察鸡妈妈了(语言互动：小鸡圆圆的眼睛观察鸡妈妈了。鸡蛋哥哥还在蛋壳里努力)。 (3)短短的小脚站起来了(动作、语言互动：渐渐伸，轻轻踩，小腿小腿伸出来)。 4、鸡蛋哥哥钻出来。 (1)鸡蛋哥哥的蛋壳又大又硬，他始终没有把蛋壳翻开。 (2)鸡妈妈说：“宝宝，要我帮助吗?”鸡蛋哥哥说：“不，我自己钻出来!”鸡蛋哥哥“笃笃笃”地用尖尖的小嘴啄破了坚硬的蛋壳，睁开眼睛看看：“哇!妈妈你好!大家好!”(画一画嘴巴和眼睛)鸡妈妈说：渐渐伸，
9、轻轻踩，小腿小腿伸出来!好英勇的鸡蛋哥哥!”(画一画腿和爪子) 三、和鸡蛋哥哥一起走 1、观看图三。鸡宝宝一每天长大，鸡妈妈说：“宝宝，该自己去捉虫了。”鸡宝宝摇摇头说：不要不要，我要妈妈抱，我要妈妈喂。”只有鸡蛋哥哥说：“妈妈，我要自己捉虫吃!”只见他挺起胸，英勇地大步向前走。 2、我们都来做鸡蛋哥哥，画纸就是一片草地，鸡蛋哥哥快步走到草地上(幼儿画一只小鸡表示鸡蛋哥哥)。 3、其他鸡宝宝也跟着鸡蛋哥哥走(幼儿添画几只小鸡)。 4、鸡蛋哥哥走到草地上会观察什么?做些什么?(教师用情景性语言适时介入，准时赐予幼儿鼓舞，例如：“鸡蛋哥哥观察一块大石头，英勇地跳过去。鸡蛋哥哥观察小花、大树时说：“
10、小花姐姐们，你们好美丽!大树哥哥，你长得真高!”“鸡蛋哥哥遇见了好朋友小兔，和小兔一起晒太阳!”“小鸡们说：鸡蛋哥哥，我们跟你一起去晒太阳、捉小虫。，鸡蛋哥哥说：好呀!) 四、了不起的鸡蛋哥哥 1、出示情景画面。前面有一个小山坡，鸡妈妈正在山坡上等着自己的宝宝呢!鸡蛋哥哥大胆地登上了山坡(在山坡背景上贴作品，表示鸡宝宝登上山坡) 2、在音乐声中，幼儿观赏画面，根据画面内容仿照鸡蛋哥哥进展情景表演。 3、瞧瞧!我们都是了不起的鸡蛋哥哥!鸡妈妈真快乐：“我的鸡宝宝真能干! 活动反思： 幼儿活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。问题提的好，好象一颗石子投入安静的水面，能激
11、起幼儿思维的浪花，并有意识地为他们发觉疑难，解决疑难供应桥梁和阶梯。在教学中对幼儿进展设计问题时，要以引导幼儿主动学习为动身点，考虑他们学习的特点，充分理解和敬重幼儿的兴趣和爱好，让他们充分的去看、去想、去说、去制造。这样，不但能点燃他们思维的火花，而且还能激发他们的学习兴趣和探究欲望，为其终身可持续进展奠定良好的根底。 3、小班科学活动教案：鸡蛋里的隐秘教案(附教学反思) 活动目标： 1、初步了解鸡蛋的形状特征和内部构造。 2、情愿用语言表达自己的发觉。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备：
12、1、鸡蛋若干。 2、每组一盘翻开的鸡蛋。 3、幼儿活动材料第一册15页。 活动过程： 一、叙述故事激发幼儿对活动的兴趣。 1、听教师讲故事鸡妈妈和她的蛋宝宝。 师：今日教师给大家带来了一个好玩的故事，让我们一起仔细的来听听， (教师叙述故事一遍)。 2、谁能告知教师故事的题目是什么?(请个别幼儿来答复)。 3、故事里都讲到了谁?(鸡妈妈，猫妈妈、) 4、鸡妈妈为什么难过?(由于它生了一个宝宝，没有小手小脚，不会 叫妈妈)。 5、后来妈妈还难过吗?为什么?(不难过了，由于它的宝宝小鸡也会说话，叫妈妈了。) 二、与幼儿一起探究鸡蛋的隐秘。 1、鸡蛋真的好奇妙，它里面会钻出小鸡。鸡蛋变成了小鸡，你们
13、想知道鸡蛋的隐秘吗? 2、观看鸡蛋的形状特征。 师：鸡蛋是什么外形的?(椭圆形)。鸡蛋是什么颜色的呢?(白色的)。 师：谁想来摸摸看，鸡蛋摸起来是什么感觉的?我要请坐好了的小朋友来摸一摸。(摸起来是滑滑的。) 1、观看鸡蛋的内部特征。引导幼儿观看翻开的蛋。 师：小朋友想不想知道鸡蛋里面是什么样子的呢?(想)。鸡蛋的壳很 薄，我们要轻轻的那起轻轻的放下。 师：小朋友你们看到翻开的鸡蛋是什么颜色的?(白白的，黄黄的。) 师;白白的和黄黄的分别是什么呢?(让幼儿知道白白的是蛋白， 黄黄的是蛋黄。) 小结：鸡蛋里的蛋白和蛋黄是很有养分的，我们吃鸡蛋的时候要把蛋黄和蛋白一起吃。 三、结合幼儿活动材料，让
14、幼儿初步了解蛋黄和蛋白对小鸡成长的作用。 1、我们人吃了鸡蛋很有养分，可以长的壮壮的。它对小鸡来说也可以供应丰富的养分。 2、引导幼儿观看并讲解。 活动反思： 鸡蛋里的隐秘是一次科学活动，活动以故事“鸡妈妈和她的宝宝”作为引子，让幼儿产生探究的兴趣。了解鸡蛋的形状特征和内部构造，情愿用自己的语言表达自己的发觉。 原来是想把故事完整的说一遍，结果孩子们在叙述中就开头七嘴八舌的争论起来，没有嘴巴，没有手，是一个怪物!我打算把故事一分为二，让孩子们先争论，也是对已有阅历的一种表达。我问，这个宝宝是鸡妈妈的孩子吗?孩子答复后，我立刻接着说;鸡蛋真奇妙，它的里面会钻出小鸡，我们来看看它的隐秘吧!互动较为自然。 在让幼儿摸摸感受蛋的形状时，滑滑的，凉凉的，后面的孩子都是照搬前面的几个孩子，我没有准时的引导
