“巴西”教学设计.doc

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1、“巴西”教学设计教案设计者：青岛42中学 冷立杰 学科：地理 年级：七年级（下） 教材版本：湖南版课题名称：第三章走近国家 第六节 巴西 教材所在页：第9094页一、简介本节课的主题：本节属于世界区域地理部分“国家”小尺度范围的内容，是世界地理概况部分的落脚点，也是对认识南美洲内容的具体阐述。本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况以及热带雨林的保护为主要内容，突出巴西的特色。强调学生获得知识的过程，通过读图、析图，计算、讨论、阅读等方式，在学习本章前五个国家的基础上，形成学习国家地理的一般方法。关键信息：1 、教材作为出发点，作为素材来呈现，依据地理课程标准，创造性地开发、使用教材。如：以巴西

2、在世界上最有影响的运动足球导入新课，把同学们的注意力一下子吸引过来了，引起了学生浓厚的兴趣，起到了“兴趣是最好的老师”的最佳效果。“面对砍伐热带雨林的现象，不同的人有不同的观点”这一内容，没有笼统简单得仅仅让学生讨论发言，而是把全班分成四个小组，分别代表“当地居民”、“世界环保组织官员”、“政府官员”、“开发商”的角色，设身处地的站在角色的角度上考虑问题，培养了学生看待分析问题的全面性和综合性。2、新一轮课程改革特别强调学生获得知识的过程，注重培养学生的创新精神和实践能力。课件中通过直观的录像、设置的探究性问题、精选得当的补充材料以及对重要纬线“赤道、南回归线”的突出强调，对教材的重点内容进行

3、诠释，有利于帮助学生增长解决问题的能力。本课件通过设置的各种讨论题、表格和扇形图，帮助学生在情景氛围和对比中获得知识。“热带雨林的合理开发利用”的分角色讨论，有利于对学生进行环境教育和可持续发展理念的有机渗透。拓展作业的设计，拓展了学生的学习空间，起到了激发兴趣、培养探究欲望、强化地理知识 的社会功能的作用。二、学习者分析：1、 初中一年级下学期的学生，想象力丰富，但注意力不够集中，所以本节的学习要从兴趣入手，利用地图、资料、辅助图片、投影、录像、电脑等各种手段和方法来引起学生学习的兴趣，例如以足球比赛导入新课，介绍亚马孙河的录像，介绍热带雨林被大量砍伐的录像，对两条重要纬线赤道、南回归线的加

4、重强调，分角色的讨论等等。2、 在学习本节课之前应具备的基本知识和技能：a对分层设色地形图的一般判读；b地球“五带”的知识；世界海陆分布的大致格局；c世界主要气候类型的名称及主要特征。三、教学/学习目标极其对应的课程标准：1、 运用地图，指出巴西的地理位置（经纬度位置、海陆位置）、首都巴西利亚和主要城市里约热内卢、圣保罗等。2、 根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何处理开发利用和保护热带雨林的问题。3、 地形与气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。4、 了解巴西工业和农业的基本特点。5、 了解巴西城市建设情况和人种构成特点。四、教育理念和教学方式1、 教师是学生学习的组织者、

5、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，为学生的动手实践、自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。尊重学生，用赞赏的眼光看待每一个学生，为他们的独特见解而喝彩，作学生健康心理、健康品德的促进着、催化剂，帮助学生实现自我价值体现。学生是学习的主体，在教师引导下主动的、富有个性的学习，同时互相合作交流，用心感悟。师生互动，共同发展。2、 充分激发学生主动学习的能力，在本节教学中要充分利用地图，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励他们积极探究，使学生了解各种地理事物的内在联系，形成主动学习的态度。利用体育运动录像、计算比较等多媒体课件增加课堂教学的趣味性、实践性；强调学生主动参与，集体讨

6、论，小组活动，以合作学习促自主探究、促个体发展。3、 教学评价方式（1） 通过课堂观察，关注学生的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导、矫正。（2） 通过课后检测，及时查缺补漏，确保达到预期效果。通过布置拓展作业，引导学生会利用学过的知识解决实际问题，培养学生搜集信息的能力，强化地理的社会功能。 （3） 学生互动及个人自评相结合。五、教学媒体和教学技术选用本节教学需要多媒体课件的全程辅助。可以通过录像导入新课，了解亚马逊河概况，直面热带雨林被砍伐的现状，感受热情的桑巴舞韵。通过地图分析巴西的地理位置、地形、矿产分布、以及人口和城市的分布特点。六、教学活动过程（一） 教学准备阶段

7、课前学生复习地球上的“五带”知识，七大洲四大洋的分布特点，归纳学习国家地理的一般方法。老师制作多媒体课件，设计各教学环节。需要对学生进行分组。为讨论方便，把学生按座次分成四组，设组长一人，中心发言人两名，其他人可适时补充，组长要起到组织和引领的作用。为顺利实施本节课，教师应具备相应的专业技能、教育理念，以及对多媒体的操作技能。（二）、整个教学过程叙述本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况为主要内容，还强调了热带雨林的合理开发与保护。强调学生获的知识的过程，注重归纳学习国家地理的一般方法，注意渗透科学的环境观、可持续发展的理念。具体教学过程设计如下，共九大板块第一板块：引入课件导入。背景为巴西足

8、球健儿的风姿和飘动的巴西国旗，点击屏幕中部，一段足球录像把学生带进了这个足球王国。【说明：由远而近飞跃的足球，突出巴西的特色，立刻引起学生的兴趣和联想。鲜艳的画面，轻松的音乐，为学生的学习提供了愉悦的氛围。】第二板块：巴西的轮廓和地理位置在南美洲的底图上，突出巴西的轮廓。点击鼠标，赤道、南回归线闪动。 引导学生读图归纳巴西的纬度位置特点：绝大部分位热带。 巴西的纬度位置直接决定巴西的气候和自然景观特点，对巴西自然特色的形成起决定作用。【说明：用来帮助判读巴西纬度位置的两条纬线：赤道和南回归线闪动进入画面给学生以强烈的印象。目的在于教给学生学习一个区域的纬度位置特点的方法，而非仅仅让学生单纯地去

9、记忆。】第三板块: 亚马孙河1点击鼠标，亚马孙河闪动加粗，可以让学生清楚地看到它的发源地、汇入的海洋、众多的支流，同时要求学生在自己的课本图上用笔描绘。 通过录像，让学生直观了解亚马孙河的“大”、“广”等世界之最。为突出亚马孙河的世界之最，设计表格让学生将已学过的世界最长的河流尼罗河与亚马孙河进行计算比较，从而对亚马孙河的“世界之最”留下深刻的印象。【说明：亚马孙河是世界上最大的河，给学生体提供动态直观的录像胜于任何准确的语言描述。比较法可以帮助学生清楚地看出地理事物之间的差异。这些设计突出了亚马孙河的世界之最特点。】第四板块:热带雨林通过课件展示，在亚马孙平原上，分布着世界上最大的一片热带雨

10、林。教师向学生介绍，课件左上角飘动的巴西国旗上，那片醒目的绿色就代表巴西引以为荣的亚马孙热带雨林。通过“地球之肺”资料，让学生了解这片热带雨林对全球的重要意义。通过录像，让学生清楚地看到目前这片雨林正遭到残酷的破坏。全班分成四个小组分别代表“当地居民”、“世界环保组织官员”、“政府官员”“开发商”，分角色讨论：面对砍伐热带雨林的现象，你有什么看法？教师归纳：对亚马孙流域热带雨林的开发和保护既要注重经济效益，也要注重环境效益，要走可持续发展的道路。【说明：热带雨林被砍伐的一段录像给学生留下深刻的印象，很好的突出了重点。为下一步的讨论埋下伏笔。热带雨林被毁画面的定格，给学生以强烈的震撼。让学生形成

11、正确的环境观，是本届课的一个重点和难点，通过分角色讨论，让可持续发展思想逐步在学生头脑中建立，形成本堂课的高潮。】第五板块: 巴西地形与气候通过分析巴西分层设色地形图，引导学生得出巴西的地形特点。巴西的地形主要是平原和高原，巴西约三分之二的地方为辽阔的巴西高原，为世界最大的高原。亚马孙平原约占全境的三分之一。根据前面的知识，比较巴西两大地形区气候类型和特点。【说明：通过分析分层设色地形图得出巴西的地形特点，培养学生的学习方法。联系巴西的纬度位置分析来分析两大地形区的气候特点，突出地理各要素之间的联系，加强学法指导】第六板块: 巴西矿产与发展迅速的经济在巴西资源分布图上，找出巴西的农矿产的特点及

12、分布。联系巴西的热带雨林气候和热带草原气候，得出巴西发展热带经济作物良好的气候条件。列举巴西居世界首位的农产品。在图中找出巴西主要的矿产资源，突出巴西有世界丰富的铁矿资源。配合图片向学生介绍在三峡电站建成以前世上最大的水电站巴西的伊泰普水电站。通过录像，直观了解巴西的农矿产情况。【说明：农业的发展离不开气候和地形；工业的发展离不开矿产资源和能源。强调自然地理对经济发展的重要决点作用。培养学生综合分析问题的能力】第七板块:人口与城市通过“世界人口大国表格”，让学生理解巴西不仅是世界面积大国，也是世界的人口大国。“巴西人口分布图”，了解巴西人口主要分布在自然条件较好的东南部沿海。“巴西人种构成扇形

13、图”，了解殖民统治留下的痕迹。通过录像向学生介绍在巴西人民生活中占重要位置的狂欢节，突出巴西的民风民俗，调节了课堂气氛。“巴西主要城市分布图”，了解三大城市的分布，主要强调巴西的首都。介绍首都的主要景观。【说明：通过表格比较和扇形图比较是学习地理的一种重要的学习方法，一方水土养一方人，热烈奔放的桑巴舞渲染了巴西的民风民情，也横好地突出了巴西的人文地理特色。】第八板块:总结巩固知识面积大，热带面积大 亚马孙平原大，巴西高原大 尼罗河流域面积大，水量大 大 热带雨林最大 铁矿大 水电站大 咖啡的产量和出口量、蔗糖、香蕉、剑麻的产量大 大城市：圣保罗。大海港：里约热内卢 热 热带雨林、热带草原气候

14、快 经济发展快通过检测题巩固知识。【说明：板书总结，是本节课的画龙点睛之笔。“大”、“热”、“快”是巴西的主要特色，红字部分是巴西拥有的“世界之最”。归纳部分是本节知识的落脚点。】 第九板块:拓展作业拓展作业1、巴西政府于1960年把首都从里约热内卢迁往巴西利亚，试分析其迁都的原因。2、作为一名旅游者，假如你在亚马孙平原的热带雨林中迷路了，你该怎样辨别方向或自救？ 【拓展作业的设计，进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识、能力、学习空间，并强化地理知识的社会功能。】七、课后反思1、这堂课的设计，充分体现了新课程改革“学习对终身发展有用的地理”、“改变地理学习方式，了解地理知识的功能与价值”、“构建基于现代信息技术的地理课程”等新理念。