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1、一、基本信息学校福州金山中学课名鼓乐铿锵教师姓名林峰学科（版本）音乐 音乐鉴赏（人民音乐出版社）章节第三单元 第六节学时1学时年级高一二、教学目标（一）聆听锦鸡出山、滚核桃及童谣，感受、体验乐曲音乐情绪、色彩，能结合自己的生活经验、知识积累想象音乐描绘的意境与表达的情感，初步认识、理解民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的关系。（二）知道“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”的相关知识。（三）愿意参与锣鼓乐创编演奏，知道艺术创作源于生活，高于生活的道理。三、学习者分析高一学生对民间打击乐知识已有一些积累，他们知道锣鼓乐运用于民间生活事件，能想像音乐表现的生活内容，但在分析音乐表现手法方面，还显得知识、
2、能力不足，要引导学生参与音乐实践，了解锣、鼓等乐器的演奏方法与表现出来的音乐效果。在“创编”方面，关注高一学生“爱面子”心理特征，注意引导学生进行创作活动，敢于表现自己创编的作品。四、教学重难点分析及解决措施重点：聆听锦鸡出山清锣鼓音乐，感受、体验音乐情绪，理解音乐内容，引导学生参与打击乐合奏的艺术实践活动，了解乐曲的表现方法，从中体验乐趣。难点：了解、实践打击乐演奏的方法；根据标题创编锣鼓乐小片段。聆听感受占重要地位，怎样引导学生有效地聆听，聆听前的“任务驱动”与“设疑”就显得很重要；用先写出小标题的方式，分散、降低“创编”的难度。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生
3、活动媒体作用及分析 导入教学实践激趣00”-240”感受锣鼓乐；激发进一步探究锣鼓乐的兴趣 练习锣鼓经咙咚呛，导入锦鸡出山。1.与教师合作“读锣鼓经”2.与教师合作演奏锣鼓经分段分析感受想象300”-1029”能根据小标题想象音乐意境“读”节奏，分析各片段节奏特点，熟悉大锣、马锣、头钹、二钹的音色，并用小标题引导学生想象音乐表达的意境。聆听锦鸡出山，根据小标题的提示，描述音乐表达的画面。电子白板能清晰呈示各片段的典型节奏，将“听”转为“听”与“看”。完整聆听“听”“看”结合1029”-1345”能根据锦鸡出山“微课”滚动呈示的文字，想象音乐描绘的画面、意境。运用锦鸡出山微课，完整聆听音乐。聆听
4、音乐，根据文字提示，展开联想与想象。锦鸡出山以微课形式播放，各小标题相应位置实时滚动呈示描述音乐所表达的画面、意境的文字，降低鉴赏难度。听辨选择动态生成1353”-1701”能根据音乐情绪，正确选择标题。为锦鸡出山音乐片段选择标题聆听音乐，为两个音乐片段选择标题。运用交互式电子白板选择器的互动、即时功能，设计两道选择题检验学生所学。该方式具有学生完全参与、检验结果客观的特点，能促进课堂生成性问题的有效解决。聆听感受滚核桃1750”-2413”能说出音乐演奏技法与表达的生活内容。感受、体验滚核桃的音乐情绪，想象乐曲表现的生活内容，知道滚核桃的演奏技法。聆听、联想、想象实时呈现演奏技法，学生获得直
5、观经验，为创编实践准备。创编表现牛斗虎2423”-3322”能用打击乐作简单表演1.引导学生先写出小标题2.实践创编3.创编活动评价1.写出小标题2.参与打击乐合奏的艺术实践活动，体验演奏打击乐的乐趣，将自己的生活经验，知识积累，运用到作品创作中达标测评乐种判断4008”-4216”知道相关乐种及其流传地区乐种及其流传地区选择根据课题所学知识，判断相应乐种及其流传地区交互电子白板可以将学生对知识的掌握状态实时呈现小结归纳情感升华4216”-结束知道民间音乐丰富多样，学习、传承民间音乐，树立民族文化自信中国锣鼓乐以其悠久的历史渊源，宏壮的民族气派和独特的东方神韵著称于世， 学习民间音乐，知道相关
6、知识，才能将优秀民间音乐更好地传承下去。对打溜子、绛州鼓乐、华北吹歌、潮州大锣鼓等乐种相关知识进行归纳与梳理教学反思学校福州金山中学课名鼓乐铿锵教师林峰学科音乐年级高一1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 应用微课。将湖南土家族民间音乐锦鸡出山制作成微课，当课堂上以微课视频形式播放时，在各小标题相应位置实时滚动呈示描述音乐所表达画面、意境的文字，以字幕呈现的方式进行作品分析，帮助学生理解音乐，降低鉴赏难度，提升教学有效性。应用交互式电子白板的答案选择功能。运用交互式电子白板选择器的选择、互动、统计、即时呈现功能，设计四道听辨选择题检验学生所学。该方式具有学生完全参与、检验结果客观
7、、检验过程迅捷等特点，能促进课堂生成性问题的有效解决。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。1029”-1345” 将锦鸡出山设计成微课视频播放，弥补了单纯听音乐音频或看演奏视频在辅助音乐分析方面的不足。单纯聆听音乐音频的教学方式，学生感到枯燥、乏味；单纯欣赏锦鸡出山演奏视频，学生对音乐的理解又容易浮于演奏现场的热闹、风趣。从心理活动层面看，前二者都不利于对音乐作品完成恰当的联想、想象等心理活动，不利于教学重点内容的顺利完成
8、。微课设计了在乐曲的各段落处呈示小标题，并实时滚动呈示描述该段音乐所表达画面、意境及生活形象的文字，对学生聆听音乐起了辅助音乐分析的作用，有利于学生理解音乐作品，降低了鉴赏难度，同时又避免欣赏过程被教师的讲解打断，实现了完整聆听。 1353”-1701”为锦鸡出山音乐片段选择标题，运用交互式电子白板选择器的互动、即时功能，设计两道选择题检验学生所学。传统教学中，学生对新知识的理解掌握达到什么程度，教师常用“同学们都理解了吗？”“问答式”，根据学生回答的音量、口气来“揣摩”，显然不够“靠谱”。运用交互式电子白板选择器选择答案的方式具有学生完全参与、检验结果客观、统计测评结果迅捷等特点，能促进课堂
9、生成性问题的有效解决。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。音乐教学中应用交互式电子白板的答案选择功能，首先要设计有效教学活动，不能为应用技术设计。在教学内容、教学活动的组织上，要追求实效、高效。运用选择器功能进行音乐听辨教学，是锦鸡出山欣赏教学的创新点，改聆听音乐时的学生单向活动为“聆听选择答案反馈”的“生”、“机”双向活动，学生完全参与音乐听辨活动，每一位学生的选择答案实时呈现的白板上，迅捷完成教学小目标测评。4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。锦鸡出山微课视频的制作，在文字滚动呈示的设计上，还有可改进处，如字体再大些，在“绘声绘影”完成分享时分辨率设置高些，字幕可以更加清晰。建议“交互式电子互动白板”的兼容性开发得更好些，能兼容其他（如音乐制作）软件，便于全面开展教学活动。
