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1、“大班额”下的数学教学面对这种“大班额”，共同的问题就是“课难上、纪律难管、作业难批、辅导难做”。针对这种情况，有如下几点建议：一、充分发挥小组合作的作用首先要做的就是分好组。分组时，按前后人为一小组。可怎么分，要动一番脑筋，既要考虑学习差异，又要考虑个性差异。通常这个人是这么安排的：个学习能力强的孩子，个学习中等的，个学习中下，个学困生。这个人的管理实行组长负责制，其余人轮流当副组长。这样安排有几个优点：、课堂作业以小组为单位收，收齐后交给课代表，这样最大程度上减少学生拖拉作业或不交作业的现象，便于教师检查。、在小组合作交流时，便于分工，组长组织，轮值组长记录讨论结果，保证每个学生都能参与到
2、课堂中来。、课堂练习时，实行互改，优等生负责帮助学困生，这样能及时反馈学习效果，便于教师及时调整教学设计。、利用小学生好胜心强的特点，经常在小组与小组之间进行一些竞赛，既增强了学生的集体荣誉感，又让他们认识到自己的差距，有了自我提高的意识，逐渐会在全班形成浓厚的学习气氛。二、良好的开课是成功的一半、重视课前两分钟教师可以在预备铃响前的两分钟到教室里转一转、看一看，或和个别学生聊聊天，学生知道老师在教室，自然会做好课前准备。预备铃响后，学生唱首歌振奋精神，动作慢的学生趁此期间准备好上课用的学习用品，这样在安静有序的状态下准备上课。、创设学生感兴趣的情境新教材优点之一就是数学与生活的紧密联系，课本
3、的很多内容都是平常生活中看到的、听到的、或自身经历过的，利用教材特点，上课的前三分钟，可以创设适当的情境把学生很快吸引到课堂中来。情境的创设，激发起学生学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，为整堂课的学习打下良好的基础。三、批改作业“有的放矢”、把作业本分类便于辅导面对每天堆积如山的作业本，教师除了埋头认真批改外，还要学会把学生的作业分类，我通常会把学生作业分三类。第一类，作业完全正确，这一般都是那些思维敏捷，学习态度认真，接受知识能力强的学生。批改完后根据学生的喜好，在他们的作业本上画个笑脸、智慧星、大拇指等，表示老师对他们作业质量的肯定。第二类，出现一些常见错误，例如抄错数字，计算错误等，
4、但他们有能力改错，只需把本子发下去让其自己改错。第三类，出现错误较多，课堂上新学的知识掌握的不好，这一般都是些基础薄弱，反应有些迟钝的学生，需要老师面对面进行辅导，这样的作业每天大概不超过本，教师可以利用自习辅导时间或课余时间，面对面单个辅导，这样就减轻了辅导的压力，而且还提高了辅导的效率。、用作业本搭建与学生沟通的桥梁在这种“大班额”情况下，优秀生和学困生受到的关注比较多，而性格文静内向的学生容易受到忽视，那么，这些孩子的作业本就是学生和老师沟通的最好的桥梁。批改完他们的作业本后，可以写一些鼓励性的批语，如 “今天的题做的真好，老师真为你高兴”，“最近老师看到你进步了，坚持下去你会更出色”，
5、让他们也能时刻感受到老师的关爱，激发学习的热情。四、利用赏罚分明、赏罚有度进行学生纪律管理如果纪律不能保证，课堂教学任务很难完成，即使勉强完成，教学效果也很不理想。利用赏罚分明、赏罚有度、赏罚及时对学生进行纪律管理。五、利用教师个人魅力吸引学生在多数学生眼里，教师的形象是高大的，教师知识渊博，值得依赖、信任，对老师都会很崇敬。利用这些心理，教师再发挥一些个人魅力，让他们“亲其师，信其道”，也能达到很好的教学效果。我认为教师可以做到这么几点：、教师穿着打扮要整洁素雅，端庄大方，要与职业和年龄相配。、教师态度要真挚和蔼，冷静耐心，应爱护和信任每个学生。、讲普通话，口齿清楚，声音洪亮，语气亲切，说话简练，如果不时再幽默风趣些，学生会更喜欢上你的课。、板书时写字规范，字迹清楚，工整美观，为学生做出榜样。、上课多走下讲台，近距离地接触学生，特别是学生合作学习时，教师可以参与到小组去讨论，这样更能让学生产生“亲师”心理。“大班额”情况下的教学，对我们既是机遇又是挑战，它让我们重新审视惯有的教学模式，教学经验，不断反思课堂效果，但无论采取什么方式方法，最终都是最大程度上提高课堂效率，让每个学生都能均衡发展，学有用的数学，发现问题并解决问题，我们还需朝着这些目标继续努力。
