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1、教具在小学英语教学设计上的应用广东省中山市实验小学 石佳【背景】当前学生的学习压力越来越大，压力的增大甚至影响到了知识的掌握，影响到了学生的学习热情。那么英语教具学具的应用变有其应用性。但是在当今信息产业迅猛发展，电脑科技在教育领域的迅速普及中，再来谈教育的制作在教学设计中的作用是不是一种倒退呢？我却认为教具制作是对教学设计整体的一个必要的补充，一个灵活的手段，一个收效显著的方法。但如果学生在课堂中的注意力和兴趣仅仅在各式各样的教具本身，使得教具在辅助教学方面失去了它真正的功能。所以好的教具要避免走入华而不实的误区。始终要以为整体教学设计为重心，一起为教学设计服务。针对这样的问题我们就有必要来
2、讲讲：如何在教学设计中善用教具，如何用教具给学生的英语学习减压。一 教具运用在课堂中的必要性-还原语境与教学设计一些有着常年教学经验的老师会采取各种各样的方法，手段来威逼利诱，哄着劝着孩子学习英语。最终的目的就是调动积极性，还原英语的真实语境。只有还原语境才让学生在正确的语言环境下学习使用英语。这样在课前，老师们就要想着如何创设情景，如何由浅入深的导入课题，吸引学生兴趣；如何进行教材和资源的整合了。这就是我们所讲的教学设计。很多时候，在职的老师们都在抱怨教材出的没有新意，很难进行教学。其实想想，没有一本教材是为谁量身定做的。古语有云：因材施教。这个材是哪个材呢？到底是根据学生的情况还是根据教材
3、的情况来设计我们的课呢？我想可能两方面都要考虑。一要考虑到教材必须要掌握的词和句-这些是为应试做的基础准备。再就是根据学生的英语水平进行一系列的教材整合了。学生条件好的我们就来拓展，条件不好的就巩固加强。可如果希望有一个流畅的课堂，一个较好的输出，创设一个语言环境就必不可少。这就需要我们有一个好的导入，一个好的铺垫。那么教具无外乎是一个最自然的最直接的方法来帮助我们还原语境了。 这里我们来举2个例子。例子A: 这里我们拿food and drink 这个课型来做例子。食物这个课题是从1年级到高年级都会涉及的一个话题。简单机械的处理这些单词的效果让学生犹如嚼蜡。这里我们先要假设一个场景，一个情境
4、-a dream Restaurant。构建一个故事情景在餐厅里，这样我们的词汇和我们的整体教学就有的放矢了。配合这样的教学设计我们就可以设计一个大的MENU（图），把所有的吃的喝的都写在里面。这样即使我们不能把真的餐厅搬到教室里来，但是我们可以借助教具的帮助营造一个餐厅的环境。这样我们就可以在一个创设的架构中操练我们的句型。甚至可以在课后让学生把死板的抄写作业改成制作英文菜单的学具制作。无论是低年级的what do you like?还是高年级的what do you want? Its good for you health for you 等等食物主题的句型都可以在我们的教具的支持下还原
5、。如图所示：例子B：时间这个话题比较抽象，很难在一个情境上去进行操练。教具又可以帮到我们一个大忙。这里我们可以先从一个对日历的谜语开始导入时间的概念。让学生了解一年有12个月。那么剩下的就是学习每个月。再然后就是利用我们的月份的转盘去操练before ,after, between这几个词。再到对What is before May? What is after April? What is between January and March? 当词语熟练后我们可以再回到对When is your birthday?的教学主题上了。这里我们还设计了日。这样就可以把容易混淆的What day i
6、s it today? Whats the date today? 这两个句型进行区分性练习。这个时候教具就在比较难的问与答的时候起到了辅助的作用。老师和同学之间的问答也就变得自然了。注：转盘的应用（图）前面这两种教具的形式也可以有多种形式的变种。就好像转盘不光在时间，甚至在食品和饮品上都方便操作大批量的词语。装盘的数量上也可以进行相应的增加。试想我们一年级的孩子学Food and drink 的时候，我们就准备一大一小两个转盘进行叠加。教师可以问：What do you like? 学生根据指针所在位置回答：I like chicken and juice.对于高年级孩子学习食物的时候我们要
7、操练的句型就是He likes. She likes.这样我们就可以再增加一个人物头像的盘，指针所到学生自然明白老师要回答的是什么了。（如上图）所以我们常说要做一个好老师她首先是要做一个好的导演好的编剧一个好的演员，一个好的美工。要一堂精彩的课，我们也就需要这些小教具了。二谈谈教具前面讲了一些教具的运用，但是到底什么才是教具。也讨论了一些教具在运用中的误区，这样我们就有必要想清楚到底什么样的教具才是适合我们的小学英语教学。在我们的日常英语教学中我们又将怎样运用这些英语教具呢?我想广义上能够为课堂服务的用具都算的上是教具了吧。想要运用好教具首先还是要从教具的特性谈起。一）教具的特性：1直观性：能
8、够直接明了的展现主题，自然导入。它符合建构主义的学习观和教学观。在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。因而教具在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。好像语音部分，我们怎么样才能有的放矢的来进行单独音素的教学呢？这里我们可以做一些以这个元音或者辅音的动物或事物的图形形象，这样在一些生动的单词卡片下加固我们的发音教学。这样的方式也可以用到单词教学中，起到非常直观的视觉冲击。2.操作性：在网络和非网络状态下都可以操作，可以多个老师共享。英语教学是多个主题重复教学加深的
9、过程。这样我们开发出一个教具的话就可以重复多人次的共同使用，而且不受地点场合的限制。好像前面讲过的转盘教具就是一个逐次增加，逐渐丰富的过程。3娱乐性：这里游戏益智类的教学尤其让学生喜欢，可以让学生在教具游戏中展开学习。如我们小时候有很多的游戏，飞行棋，跳房子，等等，在我们的英语教学中我们都可以把它们转化成英文版的。新课程明确指出“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣”所以，小学英语教学中的教具运用要遵循趣味性原则。教具不能仅仅是展品，只起到静态和平面的视觉效果，还应尽可能具备动态和立体的效果。例如：展现四季天气的活动卡片：如图：教具运用过多过滥也未必就能激发学生的学习兴趣，应该在教具
10、本身和教具运用的功能和新颖方面多下工夫，从以上的分析不难说明这1点。4.拓展性:老师动了动脑筋开发了一个教具，也会带动学生。所以说一个教学教具的展示可以带动更多学生学具的研发。同时，教具制作的灵感因为来源自生活和其他学科，所以也可以开发学生拓展和发散性思维能力。甚至我们可以将我们的英语课堂还原回生活。在学校让英语走出教室，走进体育美术课堂科学课。这样的双语授课可以互补长短。这样简单的手工制作就算得上是手工作品，加上一些奇思妙想就成了科学小发明。教具也正恰好补充了现代教育中学生动手，思考不足的问题。二）教具的作用前面的课堂实例已经让我们领略到一点的教具的魅力。下面我们就着重来说说教具的作用。1、
11、教具是吸引学生注意力，方便教学效果呈现导入情境的重要手段。习惯了一根粉笔一张嘴巴甚至是一部电脑的学生越来越对样式美观，设计独特的教具所吸引。那种感情就好像是对着少年时代久违的玩具。他们很想走进这样的教具情境中去一探究竟。这样原来抽象的2维的影像，突然间就成了活生生，可以自己操作的教具了。有着爱玩天性的学生自然被吸引其中。2、教具是教学多种元素有机结合的媒介如果说你把教具给概念化了的话那么我们要说说教具其实形式多样，常变常新。它会为了你的教学设计而变化，为了你的课堂需要变化形式。它时而就是一挥而就的简笔画，一会又可能是学生课堂游戏里的小道具，一会又可能是你多媒体教具里的卡通动画。捉住了教具，你就
12、把握了课堂里一个人见人爱的小精灵。你需要场景的时候准备2个小头饰，场景就被你带回教室。有时候多媒体教学设备也可以帮你送来声音影响，这样我们的英语情景就更加立体真实了。你需要活动的时候只需要游戏教具学生就已经欢乐开怀了。3、教具是拓展学生思维的延伸（开拓学生审美及其动手能力，自己制作学具） 很多时候老师会很困惑，教育学生这样多年。学生到底在我们的英语课上收获了什么呢？是一张张优秀的试卷，还是也许可以是一件件精美的学具，一张张自制的英语绘图卡片。在英语教学中，我们在教具的帮助下不但可以培养学生的语言能力也可以培养他们的情商和动手操作能力。三教具在课堂中的几种应用形式当我们确定了教学设计之后就要选取
13、相应的为我们的教学设计服务的教具形式了。这里我们就选取我们日常课堂中最经常运用的几种应用形式一）、单词，句式卡片类 孩子们似乎从牙牙学语时期就对样式新颖色彩丰富的卡片有着浓厚的兴趣。这里一直枯燥无趣的单词和句子也会因为有着卡片的陪衬而开始讨孩子们的喜欢。这样的卡片只要好好包装，效果就不一样了。比如给我们的食物卡片收纳在自制的小冰箱里，把一件件卡片服装贴在迷你的衣柜里学生会相信真的有魔法，因为老师在教具的帮助下真的可以把任何一件事物搬到教室里来。二）、实物型 英语中的很多课题都是现实生活中的题材。与其费力不讨好的画来画去倒不如来点现实的更能引发他们的兴趣。例如我们教学中的食物类，服装类，学具类的
14、主题。比如要讲Tree Planting Day. 我们就可以真的取来一颗苗，一些土，一些水来进行实际的操作。当我们进行食物主题的时候，老师总喜欢问学生：Do you like.?如果让他们尝一尝，试一试，也许他们回答Yes or No的时候就可以从心回答。再比如色彩，我们就可以生动演示缤纷的色彩是怎么从三原色变化而来的。老师一边在问what is red and white?现实就已经回答了：Its pink.这样我们不只单单传授的是英语这个工具更加跨越学科增长了学生的知识。三）、图表型 图标类的教具对高年级的作文和阅读教学有一定的辅助意义。一边是长篇累牍的写了一大堆的文章让学生来学，出了一
15、道道选择让学生来做。另外一边就是直观活泼的图片或者简明易懂的表格。你想想哪种方法会更容易被学生接受呢？所以说图标应该算是简单文章的提纲，对于一些初学者设计简单的图标更加容易被学生接受。四）、手工制作型 现在成长起来的很多80后的教师应该还对自己少年时期的劳作课印象深刻吧。孩子的天性就是游戏。每个孩子都愿意去亲手尝试，尤其现在的孩子的动手能力也一点不比我们那个年代弱。这里可以在低年级开展。让学生画一画，做一做。也许是从画一张插图，折一个小动物，做一个你喜欢的小头饰开始的。那么没有让低年级摸不到头脑的英语课就变成了生动可爱训练他们动手能力的劳作课了。这样的活动也可以放在课后。低年级不适合留家庭作业
16、，这样我们可以在英语手工制作的帮助下培养学生的动手能力和对英语课堂的喜爱。这样英语学习的热度就可以一直带回家。五）、手绘读本型（简笔画做简单介绍）1.简笔画接触小学教育之前就从几个外国朋友手中接过一些精致的手绘故事读本。很多香港同行也在学校里开展手绘图书的活动。心里就在想我也要和孩子一起来编写我们的故事手绘读本。到现在从事小学教育几年后，才发现一张张图片，一个个立志故事对中国的孩子们是多么的急需。偶然间发现我的孩子们在英语课上画公仔，编中文的小故事。于是我们开始鼓励孩子尝试着用英文编写连环画或者是手绘本。这中间的意义已经超越了英语课堂本身了。其实简笔画并不难，因为他实在是太简单了，学会它你的课堂就真的插上了翅膀。图:2.手指画 也许你因为简笔画要求你把圆画的要圆，直线画的要直而心烦的话。那么
