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1、老师，我不想演设计意图：在我班班本戏剧我的幸运一天的主题活动中，狐狸和小猪在动物的世界里是寓意很强的两个形象，狐狸代表精明、狡诈；而小猪代表愚笨、忠厚。孩子们也对狐狸、小猪的角色有了一个定位，认为小猪笨又不好看，所以很多小朋友都不想扮演小猪。在看到这一情景，我采用教师“入戏”的方法，以亲切，积极的态度全身心的投入，始终以民主、宽松和谐的师幼关系为基础，用自己的情绪去带动、感染幼儿。活动目标：1.熟悉故事情节，了解人物关系。 2.积极参与表演，能在表演中感受小猪的机智。活动准备：1.经验准备：初步了解故事内容我的幸运一天2.物质准备：场景：狐狸家（厨房、浴室）。道具：洗脸盆、毛巾、仿真食物。活动
2、过程实录：一、教师扮演角色直接进入，引起幼儿表演兴趣。区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域游戏。表演区里的皮皮、顶顶、晨晨、珠珠开始选择头饰，他们都选择了狐狸的头饰。我带上了小猪的头饰说：“我来当小猪好不好！”顶顶瞪大了眼睛，一脸疑惑问：“我们都不想演小猪，你来演？”我说：“对呀！我喜欢小猪。”孩子们都开心的拍手叫道：“好啊！好啊！老师当小猪喽！” 二、了解角色意识，能按自己的意愿来参演。孩子们正准备表演时，顶顶抢先说：我演狐狸！这时珠珠说：狐狸就一个人，我们也想演！正当我也为难时，晨晨说：“我们分开演厨师、按摩和洗澡工吧！”听了这个建议，孩子们都拍手叫好。角色分配：狐狸扮演者
3、皮皮，小猪扮演者老师，狐狸厨师扮演者晨晨、狐狸洗澡工扮演者珠珠、狐狸按摩师扮演者顶顶。表演游戏顺利地开展起来了。皮皮:（舔舔嘴唇）我是狐狸小姐，我的肚子饿得咕咕叫。 师：（做敲门的动作）小兔子，小兔子。皮皮: 这里哪有什么兔子，要是真有兔子，（舔了一下嘴唇）早就给我吃了。（皮皮做开门的动作。）师：（抱头蹲下）啊！我走错了！皮皮：（大笑一声）没错没错，快给我进来吧。（拉扯小猪）师：等一下！你瞧我这么小，难道你不想把我喂饱，让自己吃得更过瘾一些吗？皮皮: （挠着头想了想）你是小了点，那就给你吃点好吃的吧。（这时皮皮跑走，晨晨端着好吃的“水果”跑来了。）师：（我拿到“水果”大口大口地吃起来）真好吃呀
4、。晨晨：（大喊着）现在你是全村最肥的小猪了，我要吃了你。师：（声音低低）等一下！狐狸小姐，你瞧我是一只小脏猪，难道你不想把我洗洗干净再吃吗？晨晨：（挠了挠头）你是脏了点。 （晨晨这时跑走了，珠珠拿起地上的脸盆和毛巾,一把把我推到椅子上。）珠珠：（从头到腿，都给我擦了一遍）好累呀！师：（开心的笑着，双手叉腰又得意的摇着头。）真舒服呀！好久没洗过热水澡了！珠珠：（大口地喘着气）现在你是全村最干净的小猪了，我要吃了你！师：等一下！你瞧我是个勤劳的小猪，我的肉很硬，难道你不想帮我按个摩，吃上嫩一点的肉吗？ （这时珠珠跑去拉来了顶顶。）顶顶：我爱吃嫩的肉！ （说完顶顶一会儿捏肩膀，一会儿敲背，一会儿又是
5、捶腿，还不时的擦着头上的汗。我则闭着眼睛，开心的坐在小椅子上。） 顶顶：（昏倒在地上）好累呀！师：（放声大笑）哈哈！多么美味的面条，多么舒服的澡，多么快活的按摩。现在我是全村最干净、最肥、最柔软的小猪了。这真是我的幸运一天！ （随着我的大笑，孩子们也一个个开心的拍着手说：“小猪赢了！小猪赢了！”）三、区域讲评，进一步引导幼儿喜欢故事中小猪这一角色。区域活动结束后的讲评中，我与孩子们讨论起来：“小猪被吃掉了吗？这是谁的幸运一天呢？”孩子们乐呵呵地说：“没吃掉！这是小猪的幸运一天！”“这是一只什么样的小猪呢？”孩子们争先恐后地说：“聪明的、机智的、会想办法的.”“下次谁愿意来演小猪呢？” 孩子们异
6、口同声的说：“我愿意！”活动反思： 1.让幼儿真正成为游戏的主人，按自己的意愿来参演。主角狐狸装束的三次变化（厨师、洗澡工、按摩师）是游戏的重点，三个幼儿分别扮演三只不同装束的狐狸不仅能使更多的幼儿扮演这一重要的角色，还能从中得到锻炼。 2.每当我享受着“狐狸”为我做面条、为我按摩、为我洗澡的时候，我总是夸张地表现出一种很享受的感觉。这些夸张的表演，引导孩子们发现小猪是很聪明的，而且是整场演出中最享受的了，看着孩子们开心、羡慕的眼光，我知道自己成功了。 教师不仅是教育者，更是幼儿游戏的伙伴，要带着童心去参与其中，把自主权还给幼儿。要用心观察幼儿的行为，在引导幼儿玩有所得的同时，孩子们有了很大的收获，不但加深了对故事的理解，同时还提高了孩子们的角色意识、表现力和合作分享能力都得到了充分的展现和提高。
