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1、 有关教学设计方案模板合集7篇 活动目标 1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。 2、初步了解风的利与弊，引导幼儿从小形成科学的思维方式。 活动预备 1、课件：图片蓝天山的风筝 2、物品：吹风机、扇子、风车、棉花等。 活动过程 一、图片导入，激发兴趣。 1.出示图片：蓝天上的风筝 教师：小朋友，你们看看天上飞的是什么？（风筝） 谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢？ （引导幼儿说出有风的状况下，风筝才能飞上天。） 教师：我们从哪儿可以看出有风呢？你怎么知道有风？ （教师用扇子在幼儿的面前扇一扇，感受风。） 二、绽开 1、感受发觉风力 教师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到
2、了什么？ （1）在对微风进展探究的根底上，激发了孩子关注风力变化的积极性。 （2）通过图片感受中级风、大风。 教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。 2、探究推断风向 （1）教师：天气预报说今日是北风，这是什么意思？ （北风就是从北边来，是风向。） 用什么方法推断？ 引发孩子的争论。 （2）到户外进展观看活动。 如：观看旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动 让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。 （3）了解风是有方向的这一特征后，鼓舞孩子想方法把“风向”记录下来。 绽开争论：怎样记录风向 可以标汉字，也可以标箭头，记录不求准确，只要初步
3、学习使用科学的记录方式。 3、尝试制造风的方法 教师：（出示风车）这些风车在活动室能玩吗？ 怎样才能让风车转起来呢？ 三、完毕 让孩子逐步发觉风能帮人类做很多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。 教学设计方案 篇2 一、教材分析 爷爷和小树是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，表达了爷爷和小树之间的亲切和谐的关系。冬天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、和善的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么漂亮、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲切的，相互帮忙，相互关怀的；人与自然也应当是和谐相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。 二、设计意图
4、1、小学12年级要认读生字16001800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，稳固生字的认读。力图很好地表达语文教学的工具性与人文性的结合。 2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，把握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、争论，来突破“温和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 3、运用想象，延长课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假设你是小树，你会说些什么？”“爷爷
5、和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平常生活阅历的积存，给小树加以人物化的想象。本课完毕，以树木对我们人类的作用，作为课外的延长，从而激发学生喜爱树木，珍惜自然的美妙情感。 三、教学目标 1、认知目标： （1）熟悉10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。熟悉1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 （2）正确、流利地朗读课文。 2、情感目标： （1）培育合作互爱的情感，学会与人共处。 （2）懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜花木。 四、教学流程 一、由图片引出课题 1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”（1）比
6、拟爷爸（2）教“父”字头 3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？ 4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？） （1）自由说（2）指名说 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 2、同桌互读，检查。 5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）爷爷和小树温和不冷了不热了 4、齐读课文。 三、学习生字 1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？ 2、四人一组合作 （1）拿诞生字卡片相互读。 （2）说说用什么方法记住生字 3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你熟悉哪个字？
7、是怎么记住的？领读（组词读） 4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文 1、四人合作一起读2、竞赛，指名小组读 五、嬉戏“当小小啄木鸟” 1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告知学生，小树上有很多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。 3、最终教师在黑板上贴出“有笑脸”的小树 教学设计方案 篇3 【教材说明】 家乡景物是三年级下册第一单元语文园地中的习作，本单元的主题就是大自然的美景，学生可以自由选择一处家乡的美景进展观看、口头表达和写作。这是学生
8、第一次写有关景物的作文，难度较大，教师可以作比拟具体的指导。本次作文教学的步骤是探讨方法课外观看沟通信息学生写作师生共改，本教案是作文教学的第一环节。 【设计理念】 培育学生的创新精神和创新力量，便成了当今素养教育的核心、教师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的根底学科，教师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的气氛内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新力量。本次作文不再是学生盲目观看沟通信息指导写作这样的过程，而是探讨方法课外观看沟通信息学生写作师生共改。是为了让学生写有预备的作文、写思路清楚的作文。本课时的作文指导也转变了教师以前一味的灌输式，而是让学生在详细的学习过程中，探究性地
9、猎取写景作文的学问，实实在在把握写作方法。 【教学目的】 1、初步把握写景作文的方法。 2、养成写作文先预备后下笔的习惯。 【教学过程】 一、以歌动情导课 进入写作主题 1、师生共同演唱阿里山这首歌。 2、歌好听吗?歌中的阿里山美吗?其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗? 3、你们喜爱这些景物吗?为什么? 4、今日，我们就要把我们对家乡的喜爱用笔来写出来，这节课我们学习的内容是怎样写家乡景物。(板书：家乡景物) 设计意图：用歌声进入主题既活泼了课堂气氛，又引起了学生学习写作的兴趣，学生对家乡的景物也有了喜爱之情。 二、回忆所学课文 把握写景要素 1、写景要素之位置。 我们学
10、过的课文中有许多是描写景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：黄山奇石、日月潭、珍宝泉。(用投影出示这几篇课文) 观看每篇课文的第一段，你发觉了什么? 我们写景要先写什么?(板书：位置) 说说你想写的家乡景物在什么地方? 设计意图：让学生通过探究性学习，发觉写景作文通常会先介绍所写景物的地理位置。 2、写景要素之特点。 黄山、日月潭、珍宝泉的特点分别是什么? 想一想课文的题目与这些特点有什么关系?(板书：抓特点 写题目) 这次作文的题目，你准备怎样写? 设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为题目统领全篇。 这些特点都是怎样得出的?(板书：观看) 观看是写
11、作文的根本方法，写景物的作文更离不开我们细心的观看，在观看景物时，你有什么建议吗?(板书：用眼、用耳、用手、专心) 试着去观看一位同学的外貌，你准备先观看什么，再观看什么? 通过对同学的观看，你又发觉了什么?(板书：挨次) 我们仔细的、有挨次的观看就是为了抓住景物的特点，只有抓住了特点，才能写出家乡景物的美。你能从印象中找到将要写的景物的特点吗?请说一说。 小结：为了把景物写得更美，光凭平常的印象还不够，我们要用上足够的时间认真去观看你将要写的景物。 设计意图：观看是写景作文必不行少的一个重要环节，怎样去观看景物的特点，对于三年级的学生来说，是一个难点。通过同学间的相互建议、现场观看一位同学的
12、外貌，就是为了让学生在合作学习中明白观看不是走马观花，观看不是杂乱无章的。 3、写景要素之想象。 珍宝泉中说潭底有冒不完的水泡是有很多欢乐的孩子吹出来的，这是真的吗?(板书：想象) 听听这篇作文神女峰，它是怎样想象的? 想象对于我们的作文有什么好处?(小组争论) 小结：我们在写景物的作文时就要绽开丰富的想象，甚至还可以用上传奇来写出我们家乡景物的特点。想象可以使一篇文章生动，只要肯想象，身边的一切都可以变得奇妙。 设计意图：课文、范文都是指导写作的资源，用小组争论的方式可以让每一个学生更加清晰想象在写景作文中的作用，想象实际上就是一种创新力量的表达。 4、写景要素之感情。 你喜爱学校的花坛吗?
13、你会把它写得很美吗?你喜爱班上的哪一位教师?你写他的时候会把他写得很丑、很可恶吗?为什么? 为什么把黄山、日月潭和珍宝泉写得这样美?(板书：感情) 小结：我们写景，就要选择自己喜爱的景物写，尽情的在作文中抒发自己的感情，这样的作文才会吸引读者。 设计意图：从实际生活中得出真实的体验，写喜爱的事物才会写出自己的真情实感。 三、师生共同建议 完善写作方法 1、想要写好家乡景物，你们还有什么建议?(板书：美丽词句 动静结合) 2、自由读板书，稳固写景作文的方法。 3、总结：选择好自己想要写的对象，用上今日学到的方法，利用课余时间去认真观看，为写景作文做好预备，并要养成写好观看记录、先预备后下笔的习惯。 设计意图：用朗读来稳固方法，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的习惯教育可以使学生的写作永久受益。 【板书设计】 家乡景物 了解 位置 观看 特点 感情 抒发 想象 绽开 教学设计方案 篇4 【学习目标】 1.理解什么是内能 2. 知道内能与温度之间的关系 3. 把握转变内能的两种方
