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1、短文两篇蝉贝壳教学设计及反思教材分析短文两篇是新选入的两篇课文。蝉作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活；贝壳一文直入主题，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，因为爱美，所以她倍加珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。课文借蝉和贝壳这两种微小生命的历程，提醒人们要关爱生命，珍爱生命，让生命充实而有意义，教学过程中要引导学生去领悟。学情分析七年级的学生基本具备了独立理解字词的能力，因此生字独立完成，联系学生的生活理解课文的主题，通过对文中的关键句理解从中得到感悟。教学目标1.知识与能力 (1) 品
2、读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 (2) 解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。(3) 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。2.过程与方法 (1) 学生学习细致入微地描写事物，对于小的东西都要有仔细的观察和细致的描写。 (2) 引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的思想情感。3.情感态度与价值观 (1) 教育学生珍视自己的生命。 (2) 引导和培养学生积极、认真地对待生命。(3) 感悟人生，理解有关生命的哲理。教学重点和难点教学重点 1.感知课文内容，准确理解课文内容。 2.先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。教学难点 了解本文由一个具体细小的
3、物引出抽象深刻的哲理的特点。教学过程一、新课导入:冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧二、简介作者，检查预习1、作者简介蝉小思，原名卢玮銮，本名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。
4、七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文中国作家在香港的文艺活动获香港大学硕士学位。她已出版的作品有路上谈承教小记不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。 贝壳席慕蓉，席慕蓉，蒙古族，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河）等。1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集七里香、无怨的青春、时光九篇，散文集有一首歌、江山有诗，美术论著小心灵的探索、雷色艺术异论等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出种人生无常的苍凉韵味
5、。2、字词过关 收敛(lin) 宽恕(sh) 短暂(zn) 脆(cu)弱 卑(bi)微(wi) 一丝不苟(gu)三、整体感知，研读文本（1）听课文录音。（2）有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。（3）自读课文，思考下面几个问题：a、蝉一文里作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以看出来？ b、作者后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？ c、课文中那句话表明了作者转变了对蝉的态度？请找出来，并说说自己的理解。d、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？e、贝壳一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 读精美语段谈联想：作者想到
6、了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。 谈感受：我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。 联系上下文谈看法：此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命
7、的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 联系全文谈理解：作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。 贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命
8、，上苍是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。阅读比较两篇散文谈异同： 同：(1)都是由个小小的“物”引发对生命的些感悟；(2)对于生命的理解。都比较积极、认真；(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。 异：(1)蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题；(2)蝉
9、对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；(3)蝉的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；贝壳则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。四、与老师一起回顾本堂课所学知识，加以复习巩固板书设计3、短文两篇蝉 聒噪、瘦弱延续生命 抑 扬 哲理：贝壳 生命脆弱、卑微居所精致、仔细教学反思 两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读蝉与贝壳，将两篇文章放在一起来对比欣赏。要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。在写作方面要学习两篇文章细致入微地描写事物特点，另外，可以给学生推荐小思和席慕蓉的其他作品，以进一步了解她们的写作风格和思想感情。教学过程中要引导学生去领悟课文借蝉和贝壳这两种微小生命的历程，提醒人们要关爱生命，珍爱生命，让生命充实而有意。
