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1、我这样影响我的学生 我经常在思考一个问题作为一名班主任，我们到底是用什么改变学生的？促使学生的改变因素很多，教师（班主任）只是其中一个。从这样几个角度说：第一，学生的改变不完全取决于教师，他还要受到其他各个方面的影响。换句话说，不要把学生变优秀的功劳都归因于教师的教育，将功劳大包大揽，曰：“是我培养了他”，当然也不能把学生学坏的责任都推到教师头上；第二，教师不可能（也不需要）让所有的学生改变，实际上教师也没有这个能力。所有号称自己改变了学生的人生或者创造了所谓“教育的奇迹”的老师都不能否认这样一个事实：最大的改变还是来自于学生自己，教师只是起到了“推波助澜”的作用；第三，如果教师对以上两点有了
2、清醒的认识，那么也不会把学生不能改变的责任都揽到自己身上；第四，改变可以是各种方向的。我们总是喜欢看到学生在教师的教育下改变。殊不知，教师的作用是有限的，同时，教师按照自己的意愿试图“改变”学生，而这种企图是否真正合适学生，其方向和目的都有值得商榷之处。凭什么认为我们的改变就是正确的呢？所以，相比于“改变”，我更喜欢用“影响”一词。教育，是“一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂成长”（雅斯贝尔斯），这句话是对“影响”最好的诠释。成长，是不可逆的过程，伴随着人的生命始终。在一个人以学生的身份呆在学校里的有限时间里，学校和班级成为他成长的重要影响源，但这种影响是顺势而为，
3、不是用各种方法强行地、武断地、粗暴地改变学生自有的生长节律。当然，在学生误入歧途或迷茫时，予以有效的指点和帮助十分必要，甚至是教师教育学生的主要任务，但是这些行为，归根到底也还是要在尊重学生人格和生长节律的前提下发生。否则，教育就成为一出出揠苗助长的闹剧。影响，有些是长期的潜移默化的，也有些是突发、偶然的的。有些是教师刻意而为，有些则是没有预设的。对于后者，智慧的教师善于发现那些看似偶然、随机出现的、孤立的事件中蕴藏的教育价值并将之巧妙地转化为教育资源。那么，我们怎样去“影响”学生呢？学生的可塑性大，个体差异大，每个人的动机又是不可捉摸的，对学生的影响源也很多，所以，很多的转变都是不确定的。也
4、就是说，教育并没有必须成功的规定（况且成功本身也是相对的）。但是，如果一名教师积极作为并且方法得当，他教育成功的可能性就会变大。我们无法预知到底是什么可能影响学生的成长，只能坚持做我们认为对的事情，对的事情做得越多，学生受其影响改变的概率就越大。抛开社会大环境和家庭因素，单就学校、班级而言，影响学生成长的，有“三大要素”人、事件、环境。教师的努力应该围绕这三大要素来组织。第一，教师要力争成为学生成长中遇到的关键的人教师的气质、素养、人格、学识对学生的影响会非常大，特别是班主任，由于和学生相处的时间最多，这方面尤甚。教师对自己的要求，不仅是教学水平，包括举手投足之间表现出的气质，甚至包括装扮、外
5、形，都会对学生产生影响。虽然教师也是普通人，但在学校里，教师就是公众人物，他的形象不仅代表个人，实际上也代表着整个教师队伍。“以最好的形象出现在学生面前”，这与我们强调教师要真实、真诚并不矛盾，因为真实的东西很多，看你在学生面前展示什么。一些教师忽视了这点，对自己的角色定位不清晰。作为生活中的人和作为站在学生面前的教师，其实不能完全一致，就好比你在家里可以随便穿什么衣服，到了正式场合就不能那么随意一样。如果教师的表现很随意，那么实际上表明自己并不很看重自己的职业，仅仅是把工作当做了谋生的饭碗。我们都知道，学生会观察教师并会在有意无意间模仿他们的老师。那么，教师自身就是最好的教育资源，学生从你身
6、上能看到什么、学到什么，可能比教师上的那些课更加重要。摘录我一篇教育叙事让孩子从你身上看到阳光中的几段文字：2010年11月26日今天的天气真好，阳光洒满了我的世界。一大早照例来到操场看一班的孩子们做操。我总是希望能成为孩子们成长世界中的一缕阳光。体育老师见了我，夸了一句：今天真帅。是吗？我看不见自己，但知道今天我穿了很好的西装，是我经常外出讲学时穿的，高领的羊绒衫，裤子是笔挺的，皮鞋擦得很亮。不是今天是什么重要的日子，而是每一天都是生命中的唯一。我所要做的，是好好珍惜，珍惜和孩子们相处的每一天，只要我在这里一天，就要给孩子们带来一天的阳光。由此我想到了一个词“圣光” （Holy Light）
7、。在一篇教育日志中我写下了这样一段话：“卓越的班主任带着圣光来到学生中，以自己独特的人格魅力给予学生最温暖而又是最坚定地引领这是一种可以驱散任何阴霾、战胜一切困苦的力量。”“圣光”本是一个宗教用语，解释为可以“给予追随者们精神力量和精神指引”。但我对它的理解却不仅仅是宗教，我借用这个词来描述一种状态。人是有光环的，只要生命在延续，光环就在。这种光环，是一种气场，一种无形的力量，也就是教师的人格魅力。”教师当以这样的“光”来点亮学生的世界。如果说圣光还有些神秘的话，那么一名教师的形象对学生就是一种实实在在的感染、无声的教育了。人的气质各有不同，但在整体形象方面仍然有一些共通之处可以遵循。一、精神
8、面貌无论身体条件怎样，务求精神饱满，意气风发。以我自己为例，虽然工作过度，长期处于亚健康状态，但只要来到学生中，一定要求自己保持良好的精神面貌，如此形成一种概念，老班永远是精力充沛、充满热情的。这样即使偶尔的虚弱学生都能察觉到，感受到老师的辛苦和不易，心中涌起敬佩和同情，化为自觉的行动，更好地遵守纪律，不给老师增加负担这是偶然示弱的妙处，但切记顺其自然不要做作。对于男士来说，每日胡须要刮干净，头发不能过长，一定要清洗干净梳理整齐，发型不怪异，不留头屑，更不能乱蓬蓬的。不能在学生面前显露出猥琐之相，那会让学生笑话和看不起的。举止安详，从容不迫，举手投足尽显儒雅之风，不大声呵斥，不大惊小怪咋咋呼呼
9、，用良好的素质熏陶学生，能较好地控制他们无限的活力，避免活跃无度，使班级陷入浮躁的混乱。二、衣着服饰人靠衣裳马靠鞍，教师的穿着其实很有讲究，因为在校园里教师属于公众人物，是学生关注的对象，不可马虎。衣着如果过于华丽或夸张，虽然能夺人眼球，彰显个性，但多少带有另类的感觉，不是正道，对学生不能产生积极的正向的影响。衣着要得体，整洁整齐，每周有所调换，但更换频率不要过于频繁，颜色宜柔和，不要过于鲜艳刺目，避免分散学生上课的注意力。根据不同的季节、天气和活动需要进行调整，给人以生活有规律、有情趣的感觉。穿着符合活动的气氛，在运动会或户外活动时就不能着正装，重大的纪念日穿着要严肃得体，根据年龄、个人的气
10、质选择适合自己的服装搭配。男士的皮鞋要保持干净光亮，衣着挺括，不能邹巴巴的，好的衣着能让学生产生亲切感、安全感，增加你的印象分。从衣着上塑造成功人士的形象，即使生活并不富裕，也要把积极阳光的信号传递给学生，这点对树立班主任的威信很重要谁愿意跟着一个不成功的人干活？三、肢体语言站姿：站姿挺拔，不弓腰驼背，能站得住，不晃动，给人以坚定的感觉。从站姿上给学生做榜样，尤其是不能学生整齐地站着，自己却站不好，一条腿弯着或抖动。走路：走路步伐稍快，稳健有力，一字步走直线，不拖沓，象征着做事果敢，效率高，绝不拖泥带水。手势：不能过多也不能没有，说话时手势的力量很重要。在说到一些表明态度或决心，向学生指出努力
11、方向的时候，我喜欢紧握拳头，有力而短促地挥动一下，表示“加油”！研究表明一个人说话对听众的影响力，表述清晰占7%，嗓音占38%而身段表情占到最多的55%，也就是说，一个人说话之外的因素占到影响力的一半以上。那是什么？是肢体语言，是讲话时表现出来的丰富的情感，是气势、是激情。目光：目光明亮柔和，用这种充满慈爱又带有威严的目光轻轻扫视学生，如又严肃又慈爱的父（母）亲，既打消了学生的惧怕心理，又能保持适当的距离，学生感觉到亲切而不敢造次。语调：说话音调应该有高低起伏，切忌一条直线。一般情况下要避免高声呵斥，偶一为之起到警醒作用未尝不可，但有时适当把声音降低到正常音量之下也能起到很好的提醒作用。对声音
12、的大小要控制自如，根据情境的变化随时调整，变化丰富，在语气中设置悬念，有利于吸引学生，让孩子的注意力随着你声音的变化而始终保持一定的兴奋度。这是一种高超的艺术，需要修炼。面对学生保持微笑，真诚的微笑，这点是最重要的，不能整天板着脸，这是没有自信的表现生怕脸上露出微笑学生会趁机没大没小，把握不住分寸。真正需要修炼的，是即使最柔和的微笑也充满着力量，有驾驭全局的能力。其他：对学生要有服务意识，随时准备着为你的学生提供必要的帮助。即使对自己的学生也要有绅士风度，凡事秉承女士（女生）优先的原则，潜移默化，为你的男孩子们垂范。做到了这些，你就拥有了异乎寻常的力量，既让学生感受到了阳光般的温暖，也让你在学
13、生心里留下了良好的印象，带着这种印象，学生喜爱并接受你的教育。很多场合下，教师自己的形象是最好的教育！除了这些气质元素，教师的教学水平、敬业精神和专注执着对学生也是一种感染。教师敬业，培养了学生的敬业。作为一名学生，求学过程中最大的幸运莫过于遇见了一位可以启迪人生的好老师。所以，老师们要争取成为那样的“关键先生”。在一名优秀的教师身边成长，不仅是一件幸福的事，也是成功人生的绝好开端。一名优秀的教师不仅意味着自己的成功，也会带动学生走向成功。卓越的班主任可遇而不可求，希望有越来越多的班主任迈向卓越，让更多的学生能拥有幸福的教育生活。第二，制造更多的可能影响学生成长的关键事件一个平淡无奇、只有无休
14、止地学习、考试的学生时代只会造就平庸的人。遗憾的是，相当多的学生上学的十几年时间就是这样度过的。青春岁月，激动人心的时刻或事件乏善可陈。很多以升学率见长的学校只是制造了一批又一批会考试的机器，他们生怕搞一些活动会耽误上课的时间，分散孩子的精力，所以，把学生的自由时间和自由活动统统填满、堵死，学生根本没有时间“思考人生”。这种机制仅仅是制造了升学率的神话，校长、教师“成功”了，而学生的人格、素质培养却被抛弃。这已经影响了不止一代人的精神面貌，说严重一点，可能让整个民族都处于肤浅、浮躁、没有信念的状态。学生在成长中会受到一些关键事件的影响而改变自己的人生。我们不知道什么样的事件会影响到哪一些学生，
15、我们需要做的就是不断制造这些事件，提供更多的机会，让不同的学生能受到不同事件的影响，这将极大地增加学生成功的概率。在体制下生存的班主任，即使很艰难，也要力所能及地、在适应环境的大前提下，利用自己的教育平台，为学生的成长多做些什么。我不止一次地强调，班主任还是有一些自己努力的余地和空间的，毕竟，学校把这个班交给你了，怎么做，取决于你的想法和方法。我带高中班级，虽然终极目标也是指向高考，但在这个过程中，我将尽自己最大的努力为学生提供各种发展的平台和机会。也就是说，在我的班级里制造的有益于学生成长的事件比别的班级要多得多，故而我的学生受此影响而获得良好发展的可能性就会大很多。所谓的教育奇迹，是在学生
16、获得普遍发展的基础之上诞生的，而不是靠牺牲大多数人的健康成长来换取少数人的成功。遗憾的是，我们的评价机制往往是因培养了一名“状元”或“明星”而产生了名师，却对大多数人得不到发展的事实视而不见。在带一个班级的过程中，我不断地制造这样的机会，如长期坚持按照学号顺序和每一个学生谈话、批阅点评学生周记、坚持开展多种励志教育活动、组建合唱团、创办班级报纸、评选月度风云人物、组建学习合作小组、师徒结对、让学生走上讲台上课、开发名师访谈系列班会、为每个孩子举办生日会、有计划有步骤地引入世界经典影视片的赏析、布置另类的假期体验式作业、自费设置奖学金以丰富多彩的活动为学生的成长推波助澜。我想举出其中三个案例：1、“3100工程”“3100工程”是一项长期的培养工程，贯穿于学生的三年高中生活，即在三年一届的周期里，让学生欣赏到“100部世界优秀影片”（利用中午30分钟的“午间影院”时间
