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1、教师教学工作总结 教师教学工作总结 时间稍纵即逝，弹指间又将送走一届的毕业生。蓦然回首,一年来的点点滴滴,如在昨日，令人不胜感叹。随着经济的发展，社会的进步,教育也同样与时俱进，于是“百花齐放,百家争鸣”，热闹非凡。学生难管是事实,工作难做是事实，钞票难存也是事实种种事实，使我不得不痛下决心，充分发挥个人主观能动性，化整为零，勇于进取,争创佳绩。一、自我敲打、坚守讲台 “万事只求尽心,尽了心也就能逍遥自在”，面对学生难管,工作难做的情况，我闭门细思，决定痛改前非。“成事在人，谋事在天”，一味地抱怨,于己于人于工作都是无益的。人有三等:上等为事未变而已先变，中等为事变已亦变，下等是为事变之后已不
2、变（只站在那里骂)。我先做到说服自己坚守三寸讲台：不是学生难管,而是我方法少;不是环境坏，而是我适应能力差;不是工资少,而是我花钱多。通过自我敲打，心理自然平衡了几许,做起事来也就顺心悦意,工作效率也逐步提高。 二、取长补短,敢于创新世界上再也没有比书更便宜的商品了，好的书是别人的智慧和结晶。几十块钱就买到别人的智慧,这样便宜的事是绝不可错过的。一年来我亲临网上书城购书,其中教育教学类的有十余本之多,大多为国内名师的作品，主要有：钱梦龙语文教学艺术、魏书生的漫谈班主任工作（由于此书消化完毕,故在第一学期末送给了一来校实习的师弟）李镇西心灵写诗班主任工作日记和苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议等。
3、谈这些书，方觉自己是井底之蛙，庸俗之人。虽然我一向不太相信名师,但是觉得他们所讲的方法不试一下,是绝不可妄作评论的。我厚着脸皮，大胆尝试他们的一些作法，不试不知道，一试方知是绝对的高招。 在班主任工作上,我学习魏书生同志树立这样的班级目标:“让事事有人做,人人有事做”,确立“正常化”走向“自主化”的班级管理方向。有目标,有方向,带起队来就有底,不会扶得东来西又倒顾此失彼。班级的管理还有赖于班级的主人学生。学生毕竟是班级的主体，管理班级离不开学生。我觉得一个班级的管理,先实现正常化，然后逐步向自动化过度，这样既培养学生的主人翁精神,也减轻班主任的压力。卫生有人管、纪律有人管，学习有人管，各人管一
4、项,负责到底,形成班主任、班干部、学生的三层管理网络，人人参与管理,便于人人接受管理。 班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。班委会委员、科代表等，这些干部中最关键的是常务班长。一般来说，常务班长是由我本人任命的。只要具备有以下三方面的能力，我便选他为常务班长:一有组织能力，二心地善良、胸怀开阔，三是头脑聪明、思维敏捷。这样的学生一般都有较好的人际，能够首先团结一部分人。我的做法是，做好常务班长的思想工作,让他树立自信，指导如何组建班委会和选拔各种管理员。班级从纪律、卫生，到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、都由常务班长总负责。时机一成熟，当班正常化的时候，指导常务班长写好学
5、期工作计划，制定班干部、管理员工作制度，以便指导规范其它班干部、管理员开展工作。 我在班里增设几个的班级管理部门，如“饮水管理小组”、“日报出版小组”、“班风管理小组”等,使更多的学生参与班级的管理,学生有正事做，邪事自然就会少一些,而且班主任身上的担子便会轻一些。 在较复杂的问题上,学生初次做时确实一点经验都没有，我便当当他们的顾问。如常务班长不懂得如何安排其它班干部开展工作，我给她提供一张工作分工表,让她根据分工表做好安排。 教师教学工作总结2 回顾一学期的教学工作，既感到了忙碌中的充实,紧张中的快乐，又深深体会到了收获中凝聚的是汗水与感动。本学期我继续担任八年级两个班的英语教学工作。就自
6、身的成长而言，我是小组+导学案课型改革的实验教师，我参与了县级优质课评选，录制了一节录像课，最后讲了一节复习课。虽然成绩并不是很理想,但是我在准备的过程中观看了大量的省级优质课，反复听并讲了很多课，听取了老教师的建议,收获了很多,为我日后的教学打下了基础。 在常规方面,按时书写教案，理论笔记,积极参与听评课,对学生的作业全批全改。 在教学中，我努力钻研教材，研究学生，进行二次备课。我力争用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。但是因为性格使然，课堂上的我有点强势，学生似乎仅仅处于听的位置。所以我努力在接下来的工作中确立学生的主体地
7、位。学生是学习的主体,老师不能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我要改变“一言堂”,把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。 一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是这学期我确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期做得更好。因此，无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问、多想、多向书本、专家、同行学习,争取更大的进步。 教师
8、教学工作总结3 转眼间，来到四中已经一个月了。我已经适应了同初中小孩儿们同吃同睡的生活节奏,也处理好了自己工作环境的人际关系,教学顶岗之路也踏上了正轨，从第一节课的紧张到现在的驾轻就熟。当然，在这刚开始几个星期的教课中，我也发现了自己的好多问题。 我计划中的生物课要充满趣味,给学生们扩展许多生物知识，让他们看有趣的视频,用生物知识解释许多身边的小现象,让他们不仅学会生物有关的知识，更要知道与实际生活的联系，我才不要让他们做只会背书的书呆子。然而，想象很丰满，现实很骨感。 在这几个星期的生物课上,我用PP形象的给他们展示许多有课本知识有关的例子，偶尔还穿插几个小视频，想让他们在理解的基础上面在背
9、书。学生们在课堂上是表现出了充足的兴趣，听得也非常认真。每一次我去班上上课的时候，见到我，他们都很兴奋,这种受欢迎的感觉让我充满信心。然而这时问题却来了，有一次我在讲新课之前问了他们一个非常简单的问题,他们大多数居然不知道。这是第一节一个最简单的问题就是生物与非生物的本质区别，我讲课的时候举了好多例子,又让他们自己辨别身边的东西，最后我再总结生物与非生物的本质区别是是否具有生命。我觉得这么简单的一个小问题他们居然不知道;还有一次,让他们做课本上的练习题，就是一道非常简单举例子的题,我以为每个人都能会做,但是我又错了,还是有人不会写,在课上,我讲了课本上的例子，又举了生活中的例子，也别简单,居然
10、还是有同学一个也说不出来,我翻着我同学的书,讲过的课居然跟新的一样，什么笔记都没做。后来，我去别的班上课的时候，在他们做课间操的时候随手翻了一本学生的课本，也是什么都没有写,还有好多同学。我这是才发现他们真的是不知道记笔记啊,我在下面转的时候，我说把这句话画下来，就有人不画，还有的不知道讲哪！为了解决这个问题，我给他们讲了笔记的重要性,交给他们如何做生物笔记,我上课的时候,还不断提醒他们。给他们一定的时间背书，这个问题终于得到了改善。有一次,我去一个班上课,我刚到班,就有一个小男生问我:“老师,今天咱们看什么视频啊。”顿时，我就特别伤心又无奈,原来他们期待我放的视频，而不是我的课,也没有想着通
11、过视频能学习什么,而是抱着看着玩儿的心态。于是，我减少了看视频的频率,告诉他们只有变现好,完成任务才有机会看。把看视频当成对他们的一种奖励。虽然一开始有人不愿意，但是时间长了,就会起到激励的作用。后来我发现他们依然喜欢我的课,并不仅仅因为视频。 我还发现我的一些问题，比如说，有的课没有写板书、用PPT讲课慢、不能拓展太多东西，要以课本为主、留时间背书等。这些问题得到了解决,我发现课堂效率真的大有提高。 我现在不怕发现问题，就怕发现不了问题。教学之路可真是任重道远啊! 教师教学工作总结 “先学后教”的教学模式推行至今,相信它已深深地刻在每一位实践者的脑海中,它不仅传承了“学生主体、教师主导”的新
12、课标理念，更多的强调了学生潜力的发挥和各种能力的养成。它把学生推到了课堂的最前沿,对教师导的作用提出了更高的要求。何为“导”,怎样“导”?何为“学”,怎样“学”？在一次次的教学实践中，我们的思想在和模式碰撞着，在与模式的对话中感受着课堂的悄然变化,更在学生的交流中欣喜得感悟着其中的真谛。 本学期，应教学工作的安排和教学内容的需要,我们尝试探讨了数学课中相关的概念课和计算课在模式运用中的一些做法，郝*老师的质数合数、同分母分数加减法,我教学的分数的基本性质、约分、异分母分数的加减法,作为研讨课,我们重在研究“如何灵活运用模式”让数学课丰厚而有内涵,重在积累“如何在先学之后实现有效的后教引导”，重
13、在发现“如何使兵教兵让课堂更为生动”。下面我将结合课例，谈谈一些感受和做法。一、模式运用：“灵活与高效”兼顾。 在每位研究者的心里，总是想让本来刻板的模式焕发出生机和活力的。如分数的基本性质知识层面比较简单,能力的养成应是重点,因此，在出示目标后我加入了“大胆猜想”环节,想让学生由已有知识迁移，并在之后采用不同方法验证,但这种体现探究的环节,虽然想法是好的,但在模式课中就显得有些太过设计的痕迹,效果也不是很突出。又如异分母分数加减法中简单情境的引入，从教材实例“生活垃圾的分类”入手,让学生了解相关的信息,并提出用加法或是减法计算的问题，列出算式，找到算式的共同点,引入课题。这里的情境不仅激发着
14、学生的求知欲,由情境得出的算式则串联着之后的各环节,其中的两个由于教材中提到,因此作为自学指导让学生思考尝试。其余的几个则作为自学之后的检测，作为实例提炼概括。 由此我想到了,无论是概念还是计算课，有利于促进激发学生能力的环节都是可以在模式课中体现的，但一定要简练，自然切入,与其他环节融为一体，体现价值,并且讲求实效。二、自学导航：“完美与实用”并存。 课本不仅给学生呈现了知识，更为学生提供了一个清晰的探索过程。而自学指导就是学生自主学习的路线图,例如分数的基本性质，教材“先画再比观察发现分数相等再举例相等的分数得出性质”就是对学生探索方法的引领，也为学生的自学提供了方向和依据,因此,我顺势制
15、定了相应的四个自学提示让学生在“折一折、比一比、写一写、说一说”中自己验证得到分数的基本性质，思路是好的，是完整的，体现了探究的全过程，但就是因为教师想的太完美,是站在自我的角度去想问题的，所以当学生面对如此（多）的问题时,显得有点顾不过来,有些流于形式,这是没有想到的。应将问题再小一些,分两次自学，一步一步的去让学生发现要更好一些。 再如异分母分数加减法中自学有关算理的部分，在指导中是通过填空的形式呈现的,学生往往只是将此做为填空题看待，对于算理并没有过多的思考挖掘,使得看似完美的一整套思路,实则为算式和算理两张皮,因此，改为“看图思考”让学生图文结合,重在引发思考。三、后教互动:“交流与提
16、升”并举。 计算课和概念课的关键都是对算理的把握和概念的建构挖掘，那就需要通过检测发现问题,然后“兵教兵”生生交流互动。在以前的教学中，对这一环节的研究是比较浅薄的，而组织形式是关键,也就是如何让学生主载课堂。这里不仅需要教师不断的激发学生参与到“辩论”中来，而且能抓住关键引导点拔形成一定的认识。提升概括、提炼形成思想方法是后教的关键。如异分母分数加减法“怎样转化”、“为何转化”“注意什么”是本课在后教环节要让学生弄清的三方面。在学生尝试计算完检测题后,及时引导学生观察发现计算过程中的相同点,引出“怎样转化”的问题;通过设问“不转化行不行，能否将分母直接相加减？”让学生关注计算过程中实质，并带着学生将视野拓展到整数、小数和单位换算，完善了学生的认
