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1、己亥杂诗教学设计南和县第三中学 郝文英今天我们来认识一位清代的思想家、文学家-龚自珍。那是1839年，鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，龚自珍越位言事，竭力主战，他力主改革弊政，但却受到当局的排挤，他忍无可忍，毅然辞官南归。在归途中，他将一路的所见所闻所感记录成了315首诗，因为这一年是旧历的己亥年，所以这组诗被称为己亥杂诗。今天，我们来学习这首诗当中的一篇。一、走近作者，了解背景 选自龚自珍全集，清道光十九年是己亥年，这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中感于清朝朝廷压抑、束缚人才的情况，作诗315首表达了变革社会的强烈愿望。总题为己亥杂诗。这是第五首。二、朗读古诗，疏
2、通文意书读百遍，其义自见，接下来请同学们自由大声的朗读这首七言绝句。注意读准字音，读好停顿。好吧,找同学来试读这首诗。谁来?好，同桌来点评一下他朗读的情况我们纠错字音和停顿之后，接下来请同学们对桌互读，再次纠错，并熟读这首诗。开始吧！1、读诗学生自由读，提问读，对桌互读，展示读，齐读。2、翻译学生结合课下注释自主翻译，小组合作交流，展示。读了几遍朗读之后，我们发现了这首诗先写景，后抒情。那么他写了怎样的景，又抒发了怎样的感情呢？才使得它脍炙人口，流传至今呢？请同学们结合课下注释，自主的翻译古诗三、小组交流，合作探究我们都知道，诗言志，诗言情。那我们现在在准确的理解诗句的的基础上，继续探讨古诗是
3、怎样描写出这种境界的，这是我们学习的一个难点，请同学们思考幻灯片上提出的两个问题。并把有疑问的地方做标记，待会我们可以小组讨论交流你的难点在哪里?我们小组交流两分钟，直击难点，待会找同学来展示好的，这位同学，你来回答一下，诗的前两句是怎么来写离愁的呢？ 1、这首诗前两句是怎样写“离愁”的？学生思考回答，教师明确：此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。对的，刚才同学们分析的非常好，那么作者是怎样的一种离愁呢?可以说，他此时的心情十分的矛盾，久别故乡，既有回家的愉悦，但现在又要离别京城
4、，对于这样一位忧国忧民的诗人来说，他又如何放心的下呢？他这么多年在京城的生活，不免离开时又有些忧愁。扬鞭所指天涯海角，由此可见，他辞官的决心之大。来让我们饱含感情的把诗的后两句再读一下，落红不是无情物，化作春泥更护花。2、你认为这首诗的后两句被广为传诵的原因是什么？诗的后两句可是广为传诵。他借落花自比，抒发自己像这落花一样，即使辞官不坐，仍然会关心国家的命运和前途，真可谓是寓情于景，景中有情，情景交融，通过这两句我们可以看到作者的一片拳拳的忠君爱民之心。学生思考回答，教师明确：此诗后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意
5、是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。由这两句诗，你想到了一种什么样的精神呢？对，就是一种无私奉献的精神。它会让我们想到诗句，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。它会让我们想到诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已。后来这两句诗常用来比喻这种无私奉献的精神，比如，王老师退休后，又主动要求回学校，担任学生的课外辅导员，这就是落花不是无情物，化作春泥更护花的精神。四、明确主题这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，借落红，护花这种比喻，来表达作者至死不变的，执着的爱国之心。这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理
6、想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。五、拓展延伸你读到了什么?你读到了一种无私奉献的精神，你或许还在思考，人生的意义到底是什么呢？就是奉献，就是关爱，有一首歌叫爱的奉献，他能够久唱不衰，就是因为唱出了大家共同的心声。歌曲奉献，实现古今连接，老师演唱其中的一小节。接下来，老师来为大家来唱两句，让你来感受一下无私奉献的美好。正因为如此，才被历代的人所铭记，接下来，请同学们用五分钟的时间，当堂完成这首诗的背诵。六、当堂检测最后，请同学们做三道填空题，看幻灯片，并迅速说出准确的诗句来。1、诗中描写诗人辞官离京时复杂心情的诗句是：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。2、表现诗人以落红自比，寄托要为国家和社会竭尽余力之情的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。3、诗中表现要投身于广阔天地去进行新的战斗，为改革和振兴中华贡献自己毕生精力的诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。板书设计： 浩荡离愁写景 己亥杂诗甘于奉献 落红护花抒情
