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1、最新国家开放大学电大幼儿园组织与管理（本）网络核心课形考网考作业及答案100%通过考试说明：2018年秋期电大把幼儿园组织与管理网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有四次形考任务、四次 学习活动和一次期末大作业。针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新， 对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中 的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。木文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。形考任务1 （形考作业一）一、单项选择题（每小题1分，共10分）题目11. 下面
2、关于幼儿园管理的学科属性，说法不正确的是（） 选择一项：A. 幼儿园管理是一门边缘和交叉学科B. 既是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。C. 幼儿园管理是一门应用学科。D. 与心理学、教育学、医学、哲学等学科体系没有任何关 系。题目22. 幼儿园管理应该以（）发展为本选择一项：A. 幼儿B. 幼儿园C. 教育质量D. 保育质量题目33. 关于幼儿园管理的原则，下面哪项是不正确的（）选择一项：A. 坚持正确办园方向B. 坚持民主管理C. 坚持以营利为目的D. 坚持保教为主题目44. 在幼儿园管理中，如何采用行政的方法进行管理（） 选择一项：A. 幼儿园管理者按照无知礼仪的原则，通过工资
3、、奖金、 津贴、罚款等形式调动幼儿园教职工工作的积极性、主动 性和责任感。B. 依靠幼儿园行政机构和领导者的权力，运用指示、决定、 计划和指令性规章制度通过自上而下的层次加以贯彻执 行。C. 通过心理学的研究成果和方法，分析集体与个人的心理 特点及规律，并加以合理利用。D. 凭借真理和科学的力量，运用精神观念的宣传方式，对 幼儿园成员的思想、情感、行动产生影响。题目55. 幼儿园机构设置要坚持以“事为中心，因“事”设职, 因“职”设岗，因“岗”择人，体现的是幼儿园组织机构 设置中的（）原则？选择一项：A. 任务目标原则B. 分工写作原则C. 责权一致原则D. 有效跨度原则题目66. 幼儿园组织
4、机构设置中执行管理层的人员主要是（） 选择一项：A. 园长B. 班级教师C. 保教主任D. 班级保育员题目77. 幼儿园规章制度的保障作用体现在（）选择一项：A. 让教职工能够按照规章制度所规定的要求去行动B. 保证正常的教养工作秩序，提高管理成效C. 为幼儿园教职工指明行动的方向D. 统一他们的认识和行为题目88. （）是幼儿园各项规章制度的核心，是幼儿园各类工 作职责的具体化选择一项：A. 考勤奖励制度B. 全员性规章制度C. 部门性规章制度D. 岗位责任制度题目99. 在制定幼儿园规章制度的时候，要注意制定的规章不能 朝令夕改，要使其能在一段时间内充分发挥作用，保证制 度的严肃性。这体现
5、了制定幼儿园规章制度的（）原则 选择一项：A. 相对稳定B. 全员参与C. 具体明确D. 切实可行题目1010. 在美国学者U布朗芬布伦纳提出了生态系统理论中， 个体活动与交往的直接环境属于哪个层次：（）选择一项：A. 中间系统B. 微观系统C. 外层系统D. 宏观系统学习活动一案例分析题（每小题5分，共10分）题目11. 一位园长在巡班时，看到某老师穿着高跟鞋带操， 便当而对该老师说明其行为已违反了幼儿园的规章制度， 需要按规定受到处罚。不料这位老师嘴巴一撇，说：“罚就 罚呗，我懒得换鞋!随后，该老师在私下对其他老师说:“我就是不想听他们领导的话，他们不就是找茬整我们职 工吗？”一时间，幼儿
6、园里议论纷纷，给幼儿园制度管理带 来了诸多障碍。请根据幼儿园管理中规章制度的相关内容，分析上述 材料。答：首先从表而上看，这位老师明显违反了幼儿园的 规章制度，按规定予以惩罚是情理中的事。但透过现象看, 这位老师的言行及此事在园内职工中掀起的波澜，都说明 了该幼儿园在制度管理方而还存在亟待解决的问题。首先，园职工对幼儿园规章制度的性质认识尚不足。规章 制度是幼儿园的基本活动准则，它是依据国家立法机关和 教育行政部门的规定、结合本园的实际制定的“法”，它是 具有约束力的行为规范。因此，幼儿园规章制度不是园领 导个人意志的体现。把执不执行制度简单化为听不听领导 的话，进而认为领导依照制度实行的惩罚
7、是有意整人，就 极易产生逆反情绪，或抵触制度的执行，继续我行我素； 或工作失去热情，得过旦过，极大地影响制度的执行。其次是对制度的作用认识不够深刻。幼儿园规章制度是幼 儿园各项工作正常运转、幼儿园良好工作秩序建立的保证, 有利于培养良好的工作作风，形成健康的园风园纪。幼儿 园工作任务的特殊性，即要求一切工作从孩子出发、一切 为孩子着想，决定了其不同于其他行业部门的规章制度； 同时也正是这些特殊的规章制度才能保证幼儿园保教好幼 儿、服务好家长任务的完成。俗话说，“爱美之心人皆有之”, 穿高跟鞋对年轻老师来说，是一种美的追求、美的体现； 但穿高跟鞋带班却会给孩子带来很多意想不到的伤害，也 不便于处
8、理孩子在活动中的突发事件，是对孩子不利的做 法。幼儿园将“不准穿高跟鞋带班”定为园规是必要的。 教师这两方而的认识不足，说明该园在制度内化方而做得 还不够，即幼儿园的规章制度可能只是镜框中物，并未深 入人心，因而产生不了积极的威慑作用，更无法培养职工循章做事的白觉性。题目22. 当我在办公室处理上级来文，并打算写一份简要的 通知时，小二班响起了我是解放军的音乐，这个音乐 的声音如果用震耳欲聋形容夸张的话，也足可以让人产生 一种很不安的心态。当时，我想老师可能为准备活动在调 试音乐，所以就没太在意，谁知音乐不仅没有调小，还有 增大的迹象。我实在忍不住了，就走到她们班级想看个究 竟一一我的发现和我
9、的想象是截然相反的，小二班的音乐 是有意放的，只看见孩子们在自由活动，我立刻对老师说: “把音乐调小。”老师的解释是：“声音太小镇不住孩子。”根据小班儿童的年龄特点以及小班班级管理的相关知 识，对该老师的班级管理做法进行评述。答：小班幼儿的注意转移、分配能力都很差，表现在 观察图片时，仅能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它 部分；可以用示范、模仿法。在运用这一方法时,改变以 往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律, 采用有趣的教育方法，让幼儿在“看看、做做”中主动、自 觉地学习。也可以用奖励法，比如为了提高幼儿的自信心 和学习的兴趣，在班里开辟专栏。把每个小朋友的照片贴在 专栏
10、里，并根据一个阶段的生活常规教育要求进行评价记 录。还有个别教育的方法在教育的过程中，老师要研究影响 遵守规则的原因和幼儿生理、心理上存在的差异，而情绪、 经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。教师根据不 同幼儿的不同情况，有针对性地进行教育。文中的老师用加大音量的法师引导幼儿不成功的情况 下应换其他的方式来提高幼儿的注意力。表扬注意力集中 的幼儿，提高其他幼儿的积极性从而达到活动的目的。形考任务2 （形考作业二）一、单项选择题（每小题1分，共10分）题目11. 下列哪项不属于目标管理的特征（）选择一项：A. 重视人的因素B. 要建立目标体系C. 重视工作成果D. 重视领导的作用题目22.
11、下面哪项不是幼儿园保育与教育的主要目标（） 选择一项：A. 幼儿早期智力开发B. 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质， 培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。C. 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基 本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望, 培养初步的动手能力。D. 培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 题目33. 把总目标分解为各年度目标，是从什么维度对总体目标 进行划分（）选择一项：A. 从组织结构的维度B. 从工作内容的维度C. 从时间维度D. 从实践维度题目44. 戴明环学说的四个阶段是（）选择一项：A. 执行、计划、检查、处理B
12、. 计划、执行、检查、处理C. 检查、执行、计划、处理D. 处理、计划、执行、检查题目55. 幼儿园管理活动的最终目的是（）选择一项：A. 实现幼儿园的教育目标B. 实现幼儿园营利C. 做好家长工作D. 激发教师工作积极性题目66. 人们常说“一步实际行动胜过一打空头纲领”，这说明管 理过程中（）的重要性。选择一项：A. 计划B. 执行C. 检查D. 总结题目77. （）工作是幼儿园全部工作的中心选择一项：A. 保教工作B. 教育工作C. 保育工作D. 管理工作题目88. 中班幼儿的年龄特点是（）选择一项：A. 动作发展非常迅速，已掌握行走、胞、闪避、扔、停、 拐弯、减速等动作。喜欢先做再想，
13、情绪作用很大，爱模 仿。B. 身体控制与平衡能力进一步发展，喜欢做大量体力活动 的游戏。思维虽然仍然是具体的，但抽象逻辑思维开始萌 芽，表现出好奇、好问等特点.C. 动作发展迅速，喜欢大量体力活动的游戏，爱模仿。D. 其速度、灵活性和把握性方面已经有了一定的发展，精 细动作也进入了发展最快的时期，常依靠头脑中的具体形 象进行思维。题目99. 管理过程的四个环节，各有任务，相对独立存在，但又 彼此结合，相互渗透，环绕目标按照一定顺序向前行进。这说明在优化管理过程时，应该注意（）选择一项：A. 管理过程的整体性B. 管理过程的连续性C. 管理过程的递进性D. 管理过程的反馈性题目1010. 在幼儿
14、入园时，教师鼓励幼儿主动与教师和同伴打招 呼，有礼貌地与家长告别，并主动接受晨间检查，会告诉 教师自己的身体内外部有没有不舒服的感觉。这是对哪个 年龄段的幼儿的要求（）选择一项：A. 大班幼儿B. 中班幼儿C. 小班幼儿D. 混龄班幼儿学习活动二案例分析（每小题5分，共10分）题目11. 在一些幼儿园开展的教研活动中，常常出现这样的 现象：先是授课教师简单地谈谈备课设计（说课），然后由 其他老师说说自己的听课感受，靖蜓点水似的谈谈白己的 看法，最后剩下的大部分时间都留给保教主任、园长或外 请的所谓专家。学者或专家、园所领导侃侃而谈，教师则 只能做安静的听众，很少看到专家与园所领导和教师为一 个
15、问题、一个学术观点展开争鸣和辩论。根据幼儿园教研管理的相关内容，谈谈你对这种现象 的看法。答：首先我认为教研活动的木质是以园为本，遵循幼 儿园教学规律，提高教学质量，提升教师专业能力，实现先 进的教育理念向教学行为转化的有效途径。那么，幼儿园应 如何有效开展园本教研活动呢？首先，幼儿园需要明确“园 本教研”的含义,它是指以幼儿园发展过程中遇到的实际问 题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究 方法开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。存在的问题：（一）教师主体性缺失在开展园本教研活动中，多数幼儿园一直遵循上传下 达的基本模式，由园长和教研组长拟订计划方案，定期对教 师群体开展教研活动。活动过程中，教师多以被动参与为主, 其主体性得不到体现。（二）缺乏理论支撑很多幼儿教师都“排斥”理论学习，有些教师参加幼儿 园举办的专家讲座，也是出于园所统一安排和组织,并非自 己对讲座内容感兴趣。有的教师认为，一线教师只要带好班, 完成教学内容，照顾好幼儿就足够了。这正是理论知识学习 未能引
