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1、浅谈低年级识字教学方法澄迈县西达中心学校 王彩英 在小学低年级语文教学中，识字教学既是重点，也是教学中的难点。根据儿童成长年龄的特点，怎样才能做到让孩子们对枯燥乏味的识字教学产生浓厚的兴趣呢？下面结合我这几年的教学工作，谈谈低年级识字教学中的几点做法： 一、识字，重在培养学生的兴趣。针对低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短这一实际，我在具体的教学实践中，始终把激发学生的兴趣放在首位。游戏是在快乐中学会某种本领的活动，也是儿童喜闻乐见的一种学习形式，可以说儿童乐于模仿、乐于表现，颇受学生的欢迎。为了激发学生学习汉字的兴趣，我经常开展游戏识字，如在教学中，我采用“猜谜语”、“找朋友”、“编歌谣
2、”等游戏，让学生在巩固中练习，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。 （一）“猜谜语”识字。这是学生比较感兴趣的一种识字方法。如“大门里面是市场”（闹），“四四方方一间房，一根木头放中央”（困），“一口咬掉牛尾巴”（告）等谜面，我先让学生根据字形的特点，猜生字，这样不仅激发学生的情趣，又活跃了学生的思维，整个课堂里的教学气氛浓厚，学生的学习兴趣被极大地调动起来。（二）“找朋友”识字。我在教学二年级上册识字时，我先让一部分同学带上头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”游戏，找到朋友后两个同学，一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。这就大大激发了学生的学习兴趣，又培养了口头表达能
3、力。（三）“编歌谣”识字。这种形象化的教学方式也是学生比较欢迎的一种方式，它可以让学生在轻松愉快中掌握生字。如在教学“叽、喳”时，“几只小鸡叽-叽-叽”，“一群小鸟喳-喳-喳”，“风吹树枝摇，折断小枝条一枫”，“自言自语一记”。让学生多读几遍歌谣，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。二、识字，要注重运用汉字的构字规律。汉字作为一种符号体系，它有自身的特点和规律，也就是它的构字理据，简称字理。教学过程中要运用汉字的构字规律，就可以让学生更好地掌握生字新词，引导学生寻找最佳的识字方法。(一)利用形声识字识法。汉字中有相当一部分的字是“形声字”，即部首表意，声旁表音。教学时，可以先让学生读准作为声旁
4、的基本字，然后再学形声字。例如“蝌”是蝌蚪的“蝌”，所以用“虫”字旁，右边读音。在学习过程中，还要善于引导学生注意和发现形声字的构字特点，学会利用形声字的声旁记忆字音。（二）利用形近字识字法。汉字中，有些字形很相似，如“未”与“末”、“鸟”与“乌”等生字。教学时，可以引导学生重点比较差别之外，用彩色笔标出容易写错的部分，用色彩吸引学生的注意力，以提高学生识字的效率。（三）利用部首识字法。引导学生自己分析字形，可以借助学过的部首、部件来识记字形，教学不必作字形分析。在教学中，尽量启发学生自己分析字形，注意熟字与生字在字形上的联系。如用换偏旁的方法识记拉-泣、摇-遥、澡-操；用加偏旁的方法识记寸-
5、寻、良-食、建-健等等。这样不仅有利于巩固以前学过的生字，还有助于培养学生的比较辨别能力。三、识字，要努力激发学生创设情境。在课堂教学中针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，创设各种情境，从而激发学生的情感，使学生深刻理解课文，使他们融入识字的氛围中。如教学古诗两首时，学习生字“客”“踏”，我便利用生活情境进行创设：家里来了客人的“客”，体育课上原地踏步的“踏”，引导学生置身于生活情境中体验感受，认识了生字，获得字音形象，利用课文出现的语言文字“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，教学时创设学生熟悉的生活情境，描述你见过或想象到的“潭”的情景，让学生交流意见，学生的兴趣被激发出来，识字教学
6、也在学生的体验中快乐识字。四、识字，要注重在实际生活的中运用。当今社会，各种商品广告琳琅满目，遍布我们生活的各个角落。让学生在日常生活中识字，就是在教学时，注意引导学生交流生活中识字的途径。例如教学二年级上册清澈的湖水时，本课要求会认的生字中有“镜”、“映”、“演”、“蕉”等生字。刚开始教学时，我便引导学生是否在平时见过这些字时，学生很高兴地告诉我，他们在生活中认识了这些生字，如：我路过在“眼镜店”的招牌见过“镜”字；我在电影海报上见过“映”和“演”；我在水果店的商品标签上常常看到“蕉”字。这样使学生品尝到独立识字的乐趣，又培养了学生敢于当众表现的能力。总而言之，识字教学的方法有很多，在教学时，要通过创造多种适合学生的识字方法，让学生在乐中学，学中乐，从而提高识字能力。
