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1、人教版九年级上册历史第23课教案5篇人教版九年级上册历史第23课教案1阿拉伯帝国【教学目的】知识与才能：能简单说出伊斯兰教产生的背景，能用主要史实讲述穆罕默德的主要活动;认识伊斯兰教在阿拉伯半岛根本统一中的作用;理解光辉灿烂的阿拉伯文化，认识阿拉伯人对世界文化的奉献过程与方法：通过对伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的理解，学习从经济根底、社会环境认识历史现象的方法情感态度与价值观：阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中的一个重要组成部分。理解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的起和由来，对理解当代国际政治具有非常重大的现实意义【重点难点】教学重点：阿拉伯国家的建立教学难点：伊斯兰教与阿拉伯帝国形成
2、的关系教学过程一、导入新课伊斯兰教是世界三大宗教之一，中国旧称大食教、天方教、教、回教等。截止到2023年底，世界人口约68亿人口中，穆斯林总人数是15.7亿，分布在204个国家和地区，占全世界的23%。今天让我们一起来学习第12课：阿拉伯帝国。二、新课讲授目的导学一：穆罕默德创立伊斯兰教1.教师讲述：谈到阿拉伯，我们会想到很多与之相关的事情，如：世界文学名著天方夜谭(一千零一夜)、中国古代历经常提到的大食国、伊斯兰教等(也可由学生自己列举，调动学生参与，激发其学习兴趣)，而跟阿拉伯国家兴起关系亲密的应是伊斯兰教的创立和传播。2.创立背景：(_入侵，社会动乱，经济萧条)6世纪以后，阿拉伯社会氏
3、族制度解体，奴隶制度逐渐开展起来。由于_入侵，阿拉伯人经营东西方中介贸易的商路从红海逐渐转移到波斯湾和两河流域，导致阿拉伯社会动乱，经济萧条。在这种情况下，建立统一国家，抵御外侮，恢复商路，成了阿拉伯人的共同愿望。建立强大的国家必须团结阿拉伯民族，要团结整个阿拉伯民族，一个重要方面就是要使阿拉伯人在同一种信仰下统一起来，伊斯兰教便应运而生。3.学生自主学习：指导学生阅读教材，考虑：斯兰教建立的时间、创立人及发地及主要传教活动。提示：创立时间：公元7世纪初;创立者：穆罕默德;发地：阿拉伯半岛。主要传教活动在麦加城传教失败;带着少数信徒出走麦地那成功，建立的国家;兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协
4、议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。4.问题考虑：(1)理解阿拉伯国家为什么是政权的国家。提示：制度是指_的国家权利与宗教的宗教权利合为一体的政治制度。目的导学二：阿拉伯帝国1.学生自主学习：结合教材P56阿拉伯扩张示意图，描绘阿拉伯帝国形成过程。提示：北进叙利亚，东灭波斯，进而征服阿富汗和印度西北部，直抵中国唐朝边境;控制中亚大部分地区;在西线，攻克埃及，横扫北非;西南占领西班牙。至8世纪中期，阿拉伯帝国形成，幅员横跨亚、非、欧三大洲，伊斯兰教随着帝国的扩张广为传播。9世纪中叶以后，随着内外矛盾激化，帝国逐渐衰微。1258年，蒙古人攻陷巴格达，阿拉伯帝国终告_。2.教师提问：为什么伊斯兰在阿拉
5、伯统一国家形成中起到如此重要的作用?提示：严格的一神教反映了统一国家的政治要求。“除安拉外，别无神灵。穆罕默德是安拉的使者。”这种一神教的信仰，竭力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治根底。伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。目的导学三：阿拉伯文化1.材料展示：古代阿拉伯人有句的格言：“人最美的装饰是知识”;他们的宗教创始人穆罕默德曾经说过：“寻求真理，哪怕远在中国”;阿巴斯王朝时期，他们在巴格达建立了一所规模宏大的翻译和研究机构，称为智慧之宫。2.
6、学生自主学习：阅读教材说说阿拉伯人对世界文化的奉献。提示：数学、医学典籍、文学等。阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的开展作出了卓越奉献。中国的造纸术、指南针、火药等重大创造和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的。三、课堂总结伊斯兰教的产生适应和促进了阿拉伯的统一;利用伊斯兰教进展掠夺战争建立起来的阿拉伯帝国,由于各种矛盾的激化,迅速走向分裂;阿拉伯人民汲取了境内各族人民的文化成就并加以开展,创造了辉煌的阿拉伯文化,对世界文化开展和东西方之间的文化交流作出了重要奉献;自古以来,阿拉伯人民同中国人民就有着广泛的文化交往。板书设计1.穆罕默德创立伊斯兰教：独尊安拉2.阿拉伯帝国：
7、8世纪中期形成3.阿拉伯文化成就：阿拉伯数字、医学、文学;沟通东西方文化人教版九年级上册历史第23课教案2古代_【教学目的】知识与才能：理解6世纪前_的状况;能简单说出_大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用;理解武士集团形成的原因及幕府统治的建立;弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的本质过程与方法：讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当亲密?那时交往亲密的原因是什么?初步培养结合所学知识综合分析p 问题的才能情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识_学习与模拟中国文明进展的大化改新，它使_从奴隶社会过度到了封建社会【重点难点】教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇
8、朝廷的关系教学过程一、导入新课武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在_是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和_武士的集团精神很相似。_人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是_武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中到达自己人生的顶峰，发挥自己的价值，之后便毫无留恋地完毕自己的生命。今天让我们一起来学习第11课：古代_。二、新课讲授目的导学一：6世纪前的_1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和
9、国”。5世纪初，大和统一了_。说说大和政权是如何进展管理的。提示：大和国的统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织消费。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。目的导学二：大化改新1.教师提问：大化改新的背景有哪些?提示：国内：社会矛盾锋利(根本因素国际：中国隋唐的制度先进;朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析p 归纳大化改新的主要内容。提示：内容政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民;国家将土地分给
10、公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖;统一赋税。3.问题考虑：大化改新对_的影响。提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固权利，有利于封建消费关系的形成，到达了改革的目的。大化改新使_开展成为一个中央集权制的封建国家。4.拓展延伸：_大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对_产生深化影响的哪些事例?你怎样对待_民族对待外来先进文化的态度?从中你得到什么启示?目的导学三：武士和武士集团1.教师提问：武士集团形成的原因是什么?提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系
11、和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众_，保卫庄园;对外侵占别人的土地，扩大自己的权利。2.教师讲述：武士集团之间不断进展争斗，最后形成了清和氏和桓武平氏两大武士集团。1185年，平氏政权_。1192年，赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了_历武士专政的幕府统治时期。3.教师提问：幕府与天皇之间关系怎样?提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府领袖“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。4.教师提问：武士效忠的对象是谁?武士道的本质是什么?提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的本质就是以的英勇和牺牲精神做主人的忠实奴仆
12、。5.资料链接：武士道于_，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不纪念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保存的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和平安。三、课堂总结_民族非常擅长把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代_向中国学习，在近代_向西方学习，这些都使_不断进步、强盛。板书设计1.5世纪初，大和统一_2.大化改新：背景、时间、内容、意义3.武士集团的形成和武士道4.幕府统治的建立人教版九年级上册历史第23课教案3法国大_和拿破仑帝国【教学目的】知识与才能：理解攻占巴士底狱;_宣言;法兰西第一共和国;宾派专政;法兰西第一
13、帝国;拿破仑法典等根本史实过程与方法：将阅读、听讲、识记三方面综合起来，培养学生独创、灵敏的思维品质;从多种角度来培养学生历史唯物观点、方法的初步运用才能情感态度与价值观：通过对法国大_历史的分析p ，使学生认识到法国大_顺应当时历史开展的潮流，具有重大意义和历史作用;通过对拿破仑帝国败亡原因的分析p ，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。【重点难点】教学重点：_宣言;拿破仑帝国教学难点：宾派专政的特点与作用;对拿破仑的评价教学过程一、导入新课“这是最美妙的时代，也是最糟糕的时代;这是智慧的年头，也是愚昧的年头;这是信仰的时期，也是疑心的时期;这是光明的季节，也是黑暗的季节;这是希望的春
14、天，也是绝望的冬天;我们全都在直奔天堂，我们全都在直奔相反的方向。”双城记双城记描写的是法国大_前后发生在巴黎和伦敦的故事，它展现了法国大_在历的进步性，同时也反映出法国大_的进程是激进的，很多无辜的人受到伤害。历史真如双城记描绘的那样纷繁复杂吗?今天我们就一起来学习第19课：法国大_和拿破仑帝国。去探寻它的真相，看看法国大_终究是一场怎样的_?它又带来了哪些影响?二、新课讲授目的导学一：法国大_的背景1._背景分析p ：(1)_前锋利的阶级对立政治原因法国大_的发生比英国_要晚大约一百五十年，当英国已经完成资产阶级_并开始工业_的时候，法国还处于波旁王朝的封建专制统治时期，阶级关系处于非常锋
15、利的对立状态。它表现为：法国社会被分成三个等级，第一等级是教士、第二等级是贵族，他们占人口总数不到1%，但却占有全国土地数量的2/3，并不承担任何纳税义务。而广阔的第三等级却承担着国家的赋税和其他封建义务，尤其是工人、城市平民和广阔农民，生活困苦不堪，他们强烈要求改变生活状况。锋利对立的阶级关系，使法国社会如同到处堆满了干柴，随时都有爆发_的可能。(2)资本开展与封建专制统治的矛盾经济原因(根本原因)18世纪下半期，法国资本经济已有很大开展，纺织业、冶金业和采矿业的开展最为迅速，其兴隆程度居欧洲大陆首位。对外贸易也得到迅速开展。但封建专制统治却成为法国资本经济开展的障碍，其表现为：封建政府不断进步税收;全国各地关卡林立;封建土地所有制仍然存在。对此，资产阶级非常不满，他们要求废除封建土地所有制，取消封建特权，反对专制统治。(3)启蒙运动的影响思想原因
