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1、 爬天都峰教案【9篇】爬天都峰教案 篇一 教学目标： 1、熟悉18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。 2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气，战胜困难的。 3、有感情地朗读课文。 4、学习边读边想的读书方法，培育学生良好的读书习惯。 教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互鼓励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。 教学难点：读懂文中爸爸说的话。 教学预备：课件、小黑板 教学课时：2课时 前置自学提纲： 一、读。标自然段序号。朗读课文至少三遍，做到正确、流利，有力量的同学到达有感情。 二、划。
2、用“”划出本文中的生词并多读几遍。 三、注。尝试给生字注音。（课后双横线里面的”生字） 田字格中的生字口头组词。 四、查。（将所查答案写在课本相关位置） 理解以下词语： 吸取 陡峭 发颤 攀爬 五、思。 1、从哪些地方可以看出草地的得意？蒲公英的好玩？找出相关句子读一读。（在课本相关位置做好标记或批注。） 2、不懂的问题有： （在课本相关位置写清问题） 六、拓展 蒲公英的根本资料 第一课时 一、资料沟通，导入新课 （检查课前搜集有关关于本课的资料，培育学生搜集、处理信息的力量。） 1、争论、沟通、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。 2、板书课题。(天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。
3、天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。 二、自学课文，合作学习生字 1、学生自由读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容。 2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。 3、指名分节接读课文，检查学生读课文状况。 4、了解学生感知课文内容的状况，质疑问难。 （1）读了课文后，你印象最深的是什么？ （2）你有什么不明白的地方？ 三、精读自悟，边读边想 （一 ）学习课文一、二自然段。 1、自由读课文，让学生说说知道了什么。 2、再读其次自然段，留意文中“？”、“！”。
4、 3、提名读，齐读。 4、这一段告知我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。） （1）划出文中相关的句子 （2）依据课文内容让学生画画天都峰（课件显示天都峰的高和陡。） 6、依据自己的感受，感情朗读其次段。 7、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹赞叹之后，已经感觉到登山的困难，需要有士气才能登上去。（天都峰的高与险，让孩子们在充分的读中体会：相互观赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。） 四、布置作业 1、抄写生字。 2、朗读课文。 其次课时 一、复习检查。 1、提名朗读课文。 2、听写生字。 二、学习新课。 1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身上吸
5、取力气的？大家争论。 2、说说自己知道了什么？ 3、引导学生体会两次对话的意思。 （1）第一次对话是在什么状况下？结果怎样？（学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和士气时，“也”分别表示了一老一小的惊异、疑心和鄙视，有了士气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。） （2）他们相互吸取的力气是什么？（读其次次对话，知道这个力气就是“士气”。） 4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。 5、说说读了这两段课文，自己有什么想法？ 6完成练习其次、三题：（让学生从详细生动的表达中感悟汉语言的形象逼真，用词确实切。） （1）分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上（去掉）“奋力
6、”和“最终”有何区分？哪种更好？ （2 ）选择“奋力”和“最终”练习说话。 5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？ （要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来连续读课文，在读中理解“相互吸取力气”的真正含义，并变成自己的语言与同学们沟通。） 三、回归整体，朗读全文。 四、课堂小结 五、布置作业 1、用“最终”写一段话。 2、感情朗读全文并摘抄自己喜爱的词句。 爬天都峰教案 篇二 教学目标： 1、理解课文内容。 2、学会生字，把握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“迟疑、奋力、最终、竟然、吸取”等词语在句子中的意思；会用“最终”写一段话。 3、有感情的朗读课文。 人文
7、教育目标： 让学生懂得只要有士气、奋勉努力，旧能不怕困难；知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种珍贵的优秀品质。 教学重点难点： 理解“我”与老爷爷的两次对话，与“都会从别人身上吸取力气”。 教学策略：运争论法和感情朗读理解课文。 教具预备：课件、小黑板。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、简介天都峰，导入新课。 天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。 教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理
8、解课文作好铺垫。 二、检查预习状况。 1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。 2、认读多音字“假、都”。 3、提名分节读课文。 三、初读课文，了解课文内容。 1、自由读，读后想一想课文的表达挨次，画出文中表示这个挨次的词句；教师投影出示： 来到天都峰(1) 在、脚下(2-5) 爬上、(67) 爬上、之后(810) 2、小组争论，一局部一局部的学习课文，把不懂的问题登记来，全班争论，教师再补充解答。 （不懂的词语或问题，可以在书上做上记号） 四、学习课文一、二自然段。 1、自由读课文，让学生说说知道了什么。 2、再读其次自然段，留意文中“？”、“！”。 3、提名读，齐读。 4、这一段告知我们什么
9、？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。） 5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹赞叹之后，已经感觉到登山的困难，需要有士气才能登上去。 （天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：相互观赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。） 五、布置作业 1、自己学习生字。 2、感情朗读课文。 其次课时 一、复习检查。 1、提名朗读课文。 2、听写生字。 二、学习新课。 1、“我”和爷爷是怎样从对方身上吸取力气的？大家争论。 2、说说自己知道了什么？ 3、引导学生体会两次对话的意思。 （1）第一次对话是在什么状况下？结果怎样？（学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自
10、信和士气时，“也”分别表示了一老一小的惊异、疑心和鄙视，有了士气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。） （2）他们相互吸取的力气是什么？（读其次次对话，知道这个力气就是“士气”。） 4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。 4、说说读了这两段课文，自己有什么想法？（让学生从详细生动的表达中感悟汉语言的形象逼真，用词确实切。） 5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？ （要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来连续读课文，在读中理解“相互吸取力气”的真正含义，并变成自己的语言与同学们沟通。） 三、完成练习其次、三题。 四、布置作业 用“最终”写一段话。 板书设计： 3、
11、爬天都峰 来到天都峰(1) 在、脚下(2-5) 爬上、(67) 爬上、之后(810) 教后反思： 本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言朴实但内涵丰富。学习这篇课文意在让学生从详细事例中懂得怎样从别人身上吸取力气，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教学中，我明显感觉孩子们对课文特别感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解了课文，并且整节课轻松但效率书包范文极高。 爬天都峰教案 篇三 教学目的要求： 1、教育学生懂得：一个人只要有决心，有士气，任何困难都可以克制。 2、学会本课15个生字，理解“迟疑、奋力、最终、竟然、吸取”等词
12、语的意思，把握“都、颤”两多音字的正确读音。会用“最终、纪念、鼓舞”造句。 3、理解课文内容，能答复课后的问题，并会用“比”和“一会儿一会儿”说或写一句话。 4、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。 2、理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最终一次对话。 3、精确把握“竟然”、“最终”、“吸取”等较抽象词语的意思。 教学思路： 这篇课文依照登山的挨次：“在天都峰脚下”“向顶峰爬去”“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。 课后的思索，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先熟悉天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词语的理解，让学生熟悉到爬山过程的困难，特殊要抓住“我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书课题。 黄山是我国闻名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。今日让我们伴同一同感受一下攀登的味道。 板书课题：爬天都峰 二、初读课文。 1、学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。2.理解带生字的词。 重点理解： 好像：似乎。 迟疑：拿不定办法。 奋力：
