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1、小学数学教案汇总5篇小学数学教案 篇1 【教学目的】1、使学生理解求圆锥体积的计算公式2、会运用公式计算圆锥的体积【教学重点】圆锥体体积计算公式的推导过程【教学难点】正确理解圆锥体积计算公式【教学步骤】一、铺垫孕伏1、提问：1圆柱的体积公式是什么？2投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高2、导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题板书：圆锥的体积二、探究新知一指导探究圆锥体积的计算公式1、老师谈话：下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土实验时，
2、先往圆柱体或圆锥体容器里装满沙土用直尺将多余的沙土刮掉，倒人圆锥体或圆柱体容器里倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？2、学生分组实验3、学生汇报实验结果课件演示：圆锥体的体积1、2、3、4、5圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满4、引导学生发现：圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或
3、圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的1/35、推导圆锥的体积公式：圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的1/3V=1/3Sh6、考虑：要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？7、反应练习圆锥的底面积是5，高是3，体积是圆锥的底面积是10，高是9，体积是二教学例11、例1一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米这个零件的体积是多少？学生独立计算，集体订正2、反应练习：一个圆锥的底面积是25平方分米，高是9分米，她它的体积是多少？3、考虑：求圆锥的体积，还可能出现哪些情况？圆锥的底面积不直接告诉1圆锥的底面半径和高，求体积2圆锥的底面直径和高，求体积3圆锥的底面周长和高，求体积4、反应练习：一个
4、圆锥的底面直径是20厘米，高是8厘米，它的体积体积是多少？三、全课小结通过本节的学习，你学到了什么知识？从两个方面谈：圆锥体体积公式的推导方法和公式的应用四、随堂练习1、求下面各圆锥的体积1底面面积是7.8平方米，高是1.8米2底面半径是4厘米，高是21厘米3底面直径是6分米，高是6分米【板书设计】圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的1/3小学数学教案 篇2 教学目的：1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的。2、能结合已有的经历对一些可能性的事件，能用“一定”、“可能”、“不可能”等语言做出判断性的表述，并能简单说明理由。3 、培养
5、表达才能和逻辑推理的才能。教学重点：1、能对一些事情的可能性做出正确判断，并恰当的表达出来。2、培养学生简单的逻辑推理才能和表达自己考虑过程的才能。教学过程：一、 转硬币1、 印有一元的这面是正面，印有国徽的这面是反面。转硬币 猜是正面朝上还是反面朝上。2、 先猜是正面朝上还是反面朝上，再转硬币。总结：也就是说在硬币转动之前，我们只能猜想，转动之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。这就是一种可能性。板书：可能性二、 摸棋1、 把红棋全部放入一个盒中。请问在这个盒子中会摸出什么颜色的棋？2、 那假如再请同学摸会是什么颜色的？3、 把三种颜色的棋放到盒中，这次还一定会摸出红棋吗？猜在这个盒子中会摸
6、出什么颜色的棋？学生实际摸摸看。4、 总结：在这个盒子中装有三种颜色的棋。摸的时候，可能摸出一个红棋，可能摸出一个黄棋，也可能摸出一个绿棋。我们只能用可能描绘这件事情。5、 请问在这个盒子中摸到紫棋吗？因为没有紫色的棋，所以不可能摸到紫色的棋。6、 小精灵带来三个杯子。提出三个问题。三、 书上例2。要求：假如认为某件事情是一定会发生的，就在方框里画勾，可能发生的就在方框里画圆圈，认为不可能发生的就在方框里画叉。四、 稳固练习。书后练习题，小卷，游戏。教学反思：老师通过精心设计，把抽象问题详细化，将复杂问题简明化，将“可能性”这种深奥的教学内容设计成符合低年级学生思维特点的数学活动，充分调动了学
7、生学习数学的主动性，让学生从被动听讲变为主动探究，并通过参与具有教育价值的数学活动，初步领会到深奥的“可能性”问题的意义。小学数学教案 篇3 教学内容：前后教学目的：、助森林运动会这一有趣情境，让学生会用前后描绘物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。、在学习情境中获得情感体验。教学重点：会用前后描绘物体的相对位置与顺序。教学准备：挂图、小黑板。教学方法：创设情境、愉快教学一、导入森林王国召开森林运动会，许多运发动纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。出示挂图。二、森林运动会教学、请小朋友们仔细看图。、说说你看到了什么，你想知道什么？请提问题。、说一说：鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？
8、小白兔跑第几？、你还想知道什么？、跑步比赛的时候，动物赛车比赛开场了。看看他们比赛进展得怎么样？、出示：小黑板在图中，1号车是第名，5号车在号车的后面，在号车的前面。自动独立完成，报名汇报。、你还能提出哪些问题？三、稳固练习，练一练、你的座位前面是谁？后面是谁？让学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。、看图，明题意。独立完成，评析。、观察图。自己说说：下一站是。我去动物园，还有站。四、数学故事、看两幅图，用前、后编一个故事。、指名学生说。小学数学教案 篇4 教学目的：1、使学生理解加法的意义，并能在实际计算中应用2、使学生掌握加法交换律，并会应用定律进展验算3、培养学生观察、比拟、
9、概括推理的才能教学重点：由于学生对加法的计算已经比拟熟悉，对加法的意义及加法交换律也有了感性认识，所以这节课就是要明确地概括出加法的意义及加法交换律，使学生的认识由感性上升到理性因此教学重点应放在引导学生概括、总结加法的意义及加法交换律的过程中教学难点：由于学生对抽象概括定义、定律重视不够，又不习惯于用加法意义进展说理，因此这也是教学的难点教学过程：一、复习准备1口算3947 8315 4201804739 1583 1804202口答(1)小明栽了18棵杨树和14棵柳树，他一共栽了多少棵树？(2)小敏做了25朵红花，做的黄花比红花多5朵做黄花多少朵？(3)赵强读一本书，已经读了46页，还有5
10、8页没读，这本书共有多少页？二、学习新课师：我们已经学过了加法的计算方法，今天要在学加法知识的根底上，明确概括出加法的意义，并且能应用它解答实际问题(板书：加法的意义和运算定律)1教学加法的意义(1)例 一列火车从北京过天津开往济南，北京到天津的铁路长137千米，天津到济南的铁路长357千米北京到济南的铁路长多少千米？读题后，师生共同完成线段图：学生独立解答：137357=494(千米)加数加数和答：北京到济南的铁路长494千米提问：这道题为什么用加法计算？加法是一种什么样的运算？要合并的两个数指的是什么数？合并成的一个数指的是什么数？引导学生明确：要求北京到济南铁路的长度，就要把北京到天津的
11、铁路长137千米和天津到济南的铁路长357千米这两个数合并起来，所以要用加法计算；加法是求两个数合并成一个数的运算；要合并的两个数是137千米和357千米，合并成的一个数是494千米启发提问：加法的意义是什么？说说看引导学生概括出加法的意义：“把两个数合并成一个数的运算，叫做加法”老师板书加法的意义练一练练习十一第1题，应用加法的意义说明各题为什么用加法计算在学生独立计算的根底上，老师强调要合并的两个数和合并成的一个数分别指的是什么数，从而让学生更深入理解加法意义，并会运用它解决实际问题(2)教学加法各局部名称提问：例1中的137和357在等式中叫什么数？(加数)它们相加得到的494叫什么数？
12、(和)老师板书(写在例1算式的下面)老师联络加法意义说明：相加的两个数也就是要合并的两个数，叫做加数，加得的数也就是合并的结果，叫做和反应提问：你能根据加法的意义说明7228=100这个算式的各局部名称吗？(3)加法中有关0的问题提问：我们例1做的加法，两个加数是什么样的数？(是自然数)任何两个自然数相加的和与加数比拟会怎样？(相加的和会比原自然数大)0和一个自然数相加的和会怎样呢？(0和自然数相加还得原来的自然数)引导学生讨论：0的加法可能有哪几种情况？举例说明在学生讨论的根底上，使学生明确：一个数加上0，还得原数(4)阅读课本第47页“加法的意义”2教学加法交换律根据加法的意义引出加法交换
13、律提问：(1)我们刚刚计算例1时，求济南到北京的铁路长用137357，根据加法的意义还可以怎么算？(还可用357十137)(2)观察比拟一下，这两种解法的结果，能得出什么结论？(可以得出：相加的两个加数交换位置，和不变也可说出这是两个相等的式子，写成137357=357137)老师指出：我们不能只根据一个例子就得出结论，我们必须多参考几组不同的数目(3)出示18171718350150150350274100100274873127127873提问：观察每组算式有什么关系？里应填什么符号？引导学生明确：每组算式里加数是一样的，和也一样，每组两个算式是相等关系，里应填“=”这几组算式有什么共同特
14、点？你发现了什么规律？引导学生明确：这几组算式的共同点是，两个数相加，其结果只与加数的大小有关，而与这两个加数的顺序无关因此可以得出：交换加数的位置，它们的和不变老师明确：你们发现的这个规律，就叫做加法交换律板书：“两个数，它们的和不变”老师继续指出：上述几组算式说明，每组等式只能表示两个详细的数交换位置和不变，但不能表示任意整数大家想一想，怎样用字母把加法交换律表示得既简单又清楚呢？学生看书自学：第48页反应提问：什么叫加法交换律？怎样用字母公式表示？过去在什么地方应用了这个定律？老师板书加法交换律的字母公式：ab=ba引导学生小结出：过去学过的加法的验算方法既可以用交换加数的位置再加一遍，也可以利用原来的竖式从下往上加一遍老师指出：学习了加法交换律，可以进展加法验算，要会运用定律练一练如今用你们学过的知识做第48页的“做一做”订正题时要说出根据，以进一步稳固加法交换律的概念及其应用3总结(1)说一说加法的意义是什么？(2)什么叫加法交换律？它的字母公式是什么？怎样应用加法交换律？三、稳固反应1口答(用加法意义说明算法)玉门县要修一条公路，已经修了400千米，还有260千米没修，这条公路有多少千米？2下面各式哪些符合加法交换律？140250=
