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1、【教育资料】小学语文放飞蜻蜓教学设计、实录及反思、正确、流利、有感情地朗读课文。、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。教学重点：了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。教学难点：研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。教学准备：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的图片教学过程：一、复习词语，回顾文本。、（投影出示） 慈 爱抚摸 商量七嘴八舌 入 神 放飞结构复杂 保持平衡 掌握方向（
2、1）指名读。（2）集体读。、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你能发现什么呢？第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁？（指名回答）过渡：课文讲述的就是 陶行知 先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课，让我们再次走进那个阳光明媚的午后，走近我们的好朋友蜻蜓。（相机板书：好朋友）二、自主阅读，互动交流。、提出读书要求：请同学们仔细阅读课文710节，从陶先生和小朋友的对话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？、生自主阅读。、组织交流。（1）阳光下，它的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。（2）你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自
3、己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。（3）它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子、指导朗读。三、感悟写法，迁移练习。、（投影出示）它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子、默读比较，发现课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有什么共同点。（1）指名回答。（2）小结：描写蜻蜓眼睛和尾巴，都是先写样子，再写作用。、过渡：蜻蜓被称为除害飞行家，这和它有一对神奇的翅膀是分不开的。（投影出示蜻蜓翅膀图片）引导学生进行观察翅膀的外形。（1）观察图片，指名交流。（2）师结
4、合资料介绍蜻蜓翅膀的作用。（3）迁移练习：（课堂小练笔）学习课文的写法，介绍蜻蜓的翅膀。（4）组织交流，进行评议。四、创设情境，升华情感。过渡：在 陶 先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么？、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说：（相机板书：）保护动物、再读课题，放飞蜻蜓，放飞的仅仅是蜻蜓吗？放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和珍爱。让我们用心去呼唤：保护动物 珍爱生命五、课后实践观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。板书设计：放 飞 蜻 蜓好朋友保护动物 珍爱生命【课堂实录】放
5、飞蜻蜓双语小学 马 玲一、复习词语，回顾文本。、（投影出示）慈爱 抚摸 商量七嘴八舌 入神 放飞结构复杂 保持平衡 掌握方向（1）指名读，强调读音注意点。（2）集体读。、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你发现什么呢？第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁？生：第一行词语让我想到了课文中的 陶行知 先生。生：第二行词语让我想到了课文中的小朋友们。生；第三行词语让我想到了蜻蜓师：课文讲述的就是 陶行知 先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课，让我们再次走进那个阳光明媚的午后，走近我们的好朋友蜻蜓。（相机板书：好朋友）二、自主阅读，互动交流。、提出读书要求。师；请同
6、学们轻声读课文710自然段，想一想， 从陶 先生和小朋友的对话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？（生自主阅读课文，师深入指导。）、师：把你的收获先和同桌进行交流。（生同桌交流）、组织集体交流。师：谁愿意把你的收获和大家分享。生：我知道蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子师：（出示图片）同学们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到一双怎样的眼睛呢？生：它的眼睛很大。师：是呀，大约占了头的一半。生：眼睛里有很多小亮点。师：原来蜻蜓的一只眼睛里面就有许多只小眼睛，所以说它的眼睛结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的。师：这么奇特的眼睛本领可大啦！它能生接：看清四面八方
7、的虫子。师：老师发现，这句话的末尾用了一个省略号，这是让同学们来补充的。谁来为我们补充介绍蜻蜓眼睛的作用。生：它的眼睛能看到 九米 开外处于活动状态的昆虫的各个部分。生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飞行的同类。师：蜻蜓的眼睛这么奇特，谁能把这句话读好，表现出蜻蜓眼睛的特点。（指导感情朗读）师：继续交流，你对蜻蜓还有哪些了解？生：我知道蜻蜓的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。师（出示图片）蜻蜓的尾巴是什么样的？生：一节节的，又细又长。师：谁能通过读让大家看到这样的尾巴。生：读（突出一节节 又细又长）师：读书就应该这样
8、，把自己的理解读出来。蜻蜓的尾巴又有怎样的作用呢？生：保持平衡，调整方向。师：蜻蜓的尾巴在飞行中起到很大的作用，可书上却说蜻蜓在饿极时，会将自己的尾巴吃掉一截，你认为这种说法正确吗？生（议论纷纷，说法不一）师：为什么我们不能得出肯定的答案呢？生：因为这句话前面有一个据说。师：据说是什么意思，能去掉吗？生：据说就是听别人说，在课文中不能去掉，去掉意思就不一样了。生： 陶 先生是听别人说的，他自己也不敢肯定，所以要加上据说。师： 陶行知 先生就是这样一个求真求实的人。看来，准确用词很重要。那么，这种说法究竟是否正确呢？老师查了资料，蜻蜓并没有吃尾巴，而是由于生殖的需要，会咬自己的尾巴。师：继续交流
9、。生：我知道阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。师：一闪一闪让你想到了什么？生；想到了星星、钻石、金子师：蜻蜓的眼睛在阳光下就像星星、钻石一样闪亮，多美丽呀！谁能通过读让老师看到这样美丽的眼睛。（指名练读）师：一撅一撅用手做一做这个动作，瞧，小蜻蜓多可爱呀1你能把你对它的喜爱表现出来吗？（指名练读）师：用上一闪一闪 一撅一撅这样的词语，小蜻蜓显得格外可爱与活泼。同学们在说话时，也可以用上这样的词语：如小鸭走路一扭一扭的，青蛙的肚皮（生接说）一鼓一鼓的这样语句会更生动。师：谁还有自己的收获？生：蜻蜓的尾巴会点水。师：谁给大家说一说，蜻蜓真的是在点水吗？生：蜻蜓点水其实是蜻蜓在产卵。三、
10、感悟写法，迁移练习。、（投影出示）它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子师：再读一读这两句话，你会发现它们在写法上有什么共同之处吗？生：都是先写样子再写作用。生：都写出了样子的奇特和作用大。师：孩子们，蜻蜓是昆虫世界最出色的飞行家，它不光有神奇的眼睛和翅膀，还有一对了不起的翅膀，。下面，让我们来看看蜻蜓的翅膀。（出示图片）先观察翅膀的样子。生：蜻蜓的翅膀是透明的。生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，生：蜻蜓有两对翅膀，对称。生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的点。师：大家观察得很仔细。那么，它的翅膀有什么作用呢？请大
11、家结合 老师发给大家的资料来谈一谈。生；蜻蜓的翅膀能连续飞行一个小时。生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飞行时，翅膀不会被折断。师：请同学们模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子，写一写蜻蜓的翅膀。（生动笔写话。）师：谁愿意读一读你写的片段。（组织交流，进行评议。）四、创设情境，升华情感。师：（过渡）看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。（引读最后一节）（投影出示）陶行知用商量的口吻说：把它放了，好不好？师：口吻可以换成什么词？生：口气。师：谁来用商量的口气读一读这句话？生：（读）评价。师：孩子们纷纷说：生接： 放了它，放了它，让它回家去。师：翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，生接：
12、蜻蜓展开翅膀向空中飞去。师：（出示图片，音乐响起）在 陶 先生的启发下，孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓，此刻，你想说些什么？（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想对人们说：生：谢谢你们让我重新回到大自然。生；我们是你们人类的好朋友，请不要再捕捉我们了。生；希望你们能和我们友好相处。生：保护我们，不要再伤害我们。师；你们道出了所有动物的心声。（相机板书：）保护动物师：（音乐响起）再读课题，放飞蜻蜓，孩子们，放飞的仅仅是蜻蜓吗？放飞的是真情，是爱心，是对生命的尊重和关爱。让我们用心去呼唤：保护动物 珍爱生命（投影出示）五、课后实践。观
13、察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。板书设计：放飞蜻蜓好朋友保护动物 珍爱生命【教学反思】每一节课都是学生成长历程中不可重复的经历，作为教师应努力让学生在每节课上都能有所收获，有所发展。拿到课题后，我反复思考：这节课，我要教给学生什么？学生又能获得什么？放飞蜻蜓一文讲述了着名教育 家陶行知 先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。课文内容浅显易懂，学生凭借自主阅读完全能掌握关于蜻蜓的知识，并不需要教师花费过多时间去分析、讲解。因此，在课堂上，如果仅仅围绕教材分析教材，无疑是在浪费时间，教学显然是低效的甚至是无效的。反复研读文本，结合文本
14、的特点，遵循三年级学生的认知规律，我为本节课确定了以下教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文。、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。围绕目标，在实际教学中，我努力淡化自己，重视学生主体作用的发挥，扎扎实实地引领学生走近文本，感悟文本，有效地进行语言文字的训练。主要体现在以下几个方面：一、读为主线，以读促悟。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本节课教学中，我始终坚持读为主线。课堂上，尽量减少教师的讲解，大量时间用来让学生自主阅读。通过个别读，集体读，比较读，师生合作读等多种形式，引领学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会课文语言文字的精
