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1、【教育资料】小学语文放飞蜻蜓教学设计、实录及反思、正确、流利、有感情地朗读课文。、细读课文,了解蜻蜓的知识,懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓,从而增强保护动物的意识,激发探究有关动物的科学知识的兴趣。、研读文本,以读促写,能模仿课文的写法来介绍一种小动物。教学重点:了解蜻蜓的知识,懂得蜻蜓是益虫,并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。教学难点:研读文本,以读促写,能模仿课文的写法来介绍一种小动物。教学准备:蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的图片教学过程:一、复习词语,回顾文本。、(投影出示) 慈 爱抚摸 商量七嘴八舌 入 神 放飞结构复杂 保持平衡 掌握方向(
2、1)指名读。(2)集体读。、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语,你能发现什么呢?第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁?(指名回答)过渡:课文讲述的就是 陶行知 先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课,让我们再次走进那个阳光明媚的午后,走近我们的好朋友蜻蜓。(相机板书:好朋友)二、自主阅读,互动交流。、提出读书要求:请同学们仔细阅读课文710节,从陶先生和小朋友的对话中,你对蜻蜓又有了哪些了解?、生自主阅读。、组织交流。(1)阳光下,它的眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的。(2)你们看,它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。据说,在它饿极时,会将自
3、己的尾巴吃去一截。不过,以后又会长出来。(3)它的眼睛很大,结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子、指导朗读。三、感悟写法,迁移练习。、(投影出示)它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。它的眼睛很大,结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子、默读比较,发现课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有什么共同点。(1)指名回答。(2)小结:描写蜻蜓眼睛和尾巴,都是先写样子,再写作用。、过渡:蜻蜓被称为除害飞行家,这和它有一对神奇的翅膀是分不开的。(投影出示蜻蜓翅膀图片)引导学生进行观察翅膀的外形。(1)观察图片,指名交流。(2)师结
4、合资料介绍蜻蜓翅膀的作用。(3)迁移练习:(课堂小练笔)学习课文的写法,介绍蜻蜓的翅膀。(4)组织交流,进行评议。四、创设情境,升华情感。过渡:在 陶 先生的启发下,孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓,此刻,你想说些什么?、(投影出示)童心留言:如果你就是蜻蜓,你想对人们说:(相机板书:)保护动物、再读课题,放飞蜻蜓,放飞的仅仅是蜻蜓吗?放飞的是真情,是爱心,是对生命的尊重和珍爱。让我们用心去呼唤:保护动物 珍爱生命五、课后实践观察身边的小动物,学习课文的写法来介绍一种小动物。板书设计:放 飞 蜻 蜓好朋友保护动物 珍爱生命【课堂实录】放
5、飞蜻蜓双语小学 马 玲一、复习词语,回顾文本。、(投影出示)慈爱 抚摸 商量七嘴八舌 入神 放飞结构复杂 保持平衡 掌握方向(1)指名读,强调读音注意点。(2)集体读。、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语,你发现什么呢?第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁?生:第一行词语让我想到了课文中的 陶行知 先生。生:第二行词语让我想到了课文中的小朋友们。生;第三行词语让我想到了蜻蜓师:课文讲述的就是 陶行知 先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课,让我们再次走进那个阳光明媚的午后,走近我们的好朋友蜻蜓。(相机板书:好朋友)二、自主阅读,互动交流。、提出读书要求。师;请同
6、学们轻声读课文710自然段,想一想, 从陶 先生和小朋友的对话中,你对蜻蜓又有了哪些了解?(生自主阅读课文,师深入指导。)、师:把你的收获先和同桌进行交流。(生同桌交流)、组织集体交流。师:谁愿意把你的收获和大家分享。生:我知道蜻蜓的眼睛很大,结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子师:(出示图片)同学们,你们看,这就是蜻蜓的眼睛。你看到一双怎样的眼睛呢?生:它的眼睛很大。师:是呀,大约占了头的一半。生:眼睛里有很多小亮点。师:原来蜻蜓的一只眼睛里面就有许多只小眼睛,所以说它的眼睛结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的。师:这么奇特的眼睛本领可大啦!它能生接:看清四面八方
7、的虫子。师:老师发现,这句话的末尾用了一个省略号,这是让同学们来补充的。谁来为我们补充介绍蜻蜓眼睛的作用。生:它的眼睛能看到 九米 开外处于活动状态的昆虫的各个部分。生:蜻蜓的眼睛能看到千米之外飞行的同类。师:蜻蜓的眼睛这么奇特,谁能把这句话读好,表现出蜻蜓眼睛的特点。(指导感情朗读)师:继续交流,你对蜻蜓还有哪些了解?生:我知道蜻蜓的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。据说,在它饿极时,会将自己的尾巴吃去一截。不过,以后又会长出来。师(出示图片)蜻蜓的尾巴是什么样的?生:一节节的,又细又长。师:谁能通过读让大家看到这样的尾巴。生:读(突出一节节 又细又长)师:读书就应该这样
8、,把自己的理解读出来。蜻蜓的尾巴又有怎样的作用呢?生:保持平衡,调整方向。师:蜻蜓的尾巴在飞行中起到很大的作用,可书上却说蜻蜓在饿极时,会将自己的尾巴吃掉一截,你认为这种说法正确吗?生(议论纷纷,说法不一)师:为什么我们不能得出肯定的答案呢?生:因为这句话前面有一个据说。师:据说是什么意思,能去掉吗?生:据说就是听别人说,在课文中不能去掉,去掉意思就不一样了。生: 陶 先生是听别人说的,他自己也不敢肯定,所以要加上据说。师: 陶行知 先生就是这样一个求真求实的人。看来,准确用词很重要。那么,这种说法究竟是否正确呢?老师查了资料,蜻蜓并没有吃尾巴,而是由于生殖的需要,会咬自己的尾巴。师:继续交流
9、。生:我知道阳光下,蜻蜓的眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的。师:一闪一闪让你想到了什么?生;想到了星星、钻石、金子师:蜻蜓的眼睛在阳光下就像星星、钻石一样闪亮,多美丽呀!谁能通过读让老师看到这样美丽的眼睛。(指名练读)师:一撅一撅用手做一做这个动作,瞧,小蜻蜓多可爱呀1你能把你对它的喜爱表现出来吗?(指名练读)师:用上一闪一闪 一撅一撅这样的词语,小蜻蜓显得格外可爱与活泼。同学们在说话时,也可以用上这样的词语:如小鸭走路一扭一扭的,青蛙的肚皮(生接说)一鼓一鼓的这样语句会更生动。师:谁还有自己的收获?生:蜻蜓的尾巴会点水。师:谁给大家说一说,蜻蜓真的是在点水吗?生:蜻蜓点水其实是蜻蜓在产卵。三、
10、感悟写法,迁移练习。、(投影出示)它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。它的眼睛很大,结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子师:再读一读这两句话,你会发现它们在写法上有什么共同之处吗?生:都是先写样子再写作用。生:都写出了样子的奇特和作用大。师:孩子们,蜻蜓是昆虫世界最出色的飞行家,它不光有神奇的眼睛和翅膀,还有一对了不起的翅膀,。下面,让我们来看看蜻蜓的翅膀。(出示图片)先观察翅膀的样子。生:蜻蜓的翅膀是透明的。生:蜻蜓的翅膀很薄很薄,生:蜻蜓有两对翅膀,对称。生:蜻蜓的翅膀上有一些黑色的点。师:大家观察得很仔细。那么,它的翅膀有什么作用呢?请大
11、家结合 老师发给大家的资料来谈一谈。生;蜻蜓的翅膀能连续飞行一个小时。生:翅膀上黑色的部分是翅痣,有了它蜻蜓在飞行时,翅膀不会被折断。师:请同学们模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子,写一写蜻蜓的翅膀。(生动笔写话。)师:谁愿意读一读你写的片段。(组织交流,进行评议。)四、创设情境,升华情感。师:(过渡)看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇,孩子们听得都入神了。(引读最后一节)(投影出示)陶行知用商量的口吻说:把它放了,好不好?师:口吻可以换成什么词?生:口气。师:谁来用商量的口气读一读这句话?生:(读)评价。师:孩子们纷纷说:生接: 放了它,放了它,让它回家去。师:翠贞张开小手将蜻蜓往上一送,生接:
12、蜻蜓展开翅膀向空中飞去。师:(出示图片,音乐响起)在 陶 先生的启发下,孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓,此刻,你想说些什么?(投影出示)童心留言:如果你就是蜻蜓,你想对人们说:生:谢谢你们让我重新回到大自然。生;我们是你们人类的好朋友,请不要再捕捉我们了。生;希望你们能和我们友好相处。生:保护我们,不要再伤害我们。师;你们道出了所有动物的心声。(相机板书:)保护动物师:(音乐响起)再读课题,放飞蜻蜓,孩子们,放飞的仅仅是蜻蜓吗?放飞的是真情,是爱心,是对生命的尊重和关爱。让我们用心去呼唤:保护动物 珍爱生命(投影出示)五、课后实践。观
13、察身边的小动物,学习课文的写法来介绍一种小动物。板书设计:放飞蜻蜓好朋友保护动物 珍爱生命【教学反思】每一节课都是学生成长历程中不可重复的经历,作为教师应努力让学生在每节课上都能有所收获,有所发展。拿到课题后,我反复思考:这节课,我要教给学生什么?学生又能获得什么?放飞蜻蜓一文讲述了着名教育 家陶行知 先生见一群孩子在捉蜻蜓,就因势利导,教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友,并放飞蜻蜓的故事。课文内容浅显易懂,学生凭借自主阅读完全能掌握关于蜻蜓的知识,并不需要教师花费过多时间去分析、讲解。因此,在课堂上,如果仅仅围绕教材分析教材,无疑是在浪费时间,教学显然是低效的甚至是无效的。反复研读文本,结合文本
14、的特点,遵循三年级学生的认知规律,我为本节课确定了以下教学目标:、正确、流利、有感情地朗读课文。、细读课文,了解蜻蜓的知识,懂得蜻蜓是益虫;并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓,从而增强保护动物的意识,激发探究有关动物的科学知识的兴趣。、研读文本,以读促写,能模仿课文的写法来介绍一种小动物。围绕目标,在实际教学中,我努力淡化自己,重视学生主体作用的发挥,扎扎实实地引领学生走近文本,感悟文本,有效地进行语言文字的训练。主要体现在以下几个方面:一、读为主线,以读促悟。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在本节课教学中,我始终坚持读为主线。课堂上,尽量减少教师的讲解,大量时间用来让学生自主阅读。通过个别读,集体读,比较读,师生合作读等多种形式,引领学生在读中理解,在读中感悟,在读中体会课文语言文字的精