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1、“平面图形的拼组”教学设计天津市河东区实验小学 谭晓婷教学目标的预设：1、知识与技能：通过研究平面图形的拼组，进一步理解各种图形的基本特征，提高学生的动手和动脑能力，培养学生的观察和操作技能。2、过程与方法：在做数学的过程中初步感受数学的思想与方法，积累基本的数学活动经验。3、情感、态度与价值观：感受图形之美，体验数学好玩，渗透客观事物之间普遍联系的辩证唯物主义教育。教学重点：研究平面图形的拼组，理解各种图形的基本特征。教学难点：培养学生的观察和操作技能，在做数学的过程中感受图形之美。教学准备：1、教具：课件，彩纸，筷子，扣钉，小棒，剪刀。2、学具：彩纸，剪刀。教学过程：一、创设情境，导入新课
2、师：今天我给大家带来了一位新朋友，朋友初次相见，它给我们带来了一份小礼物，一起看看这是什么？课件呈现小精灵和汽车。师：它是由哪些我们学过的图形拼成的呢？生：长方形、正方形、三角形、圆。师板贴四种图形。师：原来，用我们学习的图形可以拼出这么有趣的图案，今天我们就来学习平面图形的拼组。好吗？生：好！板贴课题。二、层层推进，探索奥妙课件呈现一个长方形和一个正方形。1、感受长方形和正方形边的特征师：说一说，长方形和正方形的边有什么特点呢？我们先来看长方形。生：长方形的对边相等。师：是不是这样呢？拿出你手中的长方形，我们用折一折的方法验证一下它的对边相等吗？生汇报不同折法：横向对折或纵向对折，课件逐步呈
3、现。如有学生提出沿对角线折，教师可引导学生观察实物发现这种方法不能验证长方形的对边是否相等。师：好，我们验证了长方形的对边相等，正方形的边有什么特点呢？生：正方形的四条边都相等。师：四条边都相等是什么意思呢？我们一起来！用你手中的正方形验证一下。大家齐动手，如有学生提出先横向对折再纵向对折，教师可组织学生理解：这种方法只能验证正方形的对边相等，不能验证它的邻边相等。教师引导学生沿对角线折，验证正方形的邻边相等；再对折，验证正方形的对边相等，也就是它的四条边都相等。2、用两个长方形拼师：通过动手折一折，我们知道了长方形和正方形的特点，下面就用这些熟悉的图形来拼一拼！先来看一看，用两个长方形能拼出
4、什么呢？课件呈现长方形。学生动手拼，师巡视指导，部分作品板贴。师：同学们真能干！想看看老师的吗？生：想。课件呈现。如有相同的，师：同学们真不简单！如有不同的，师：你能拼出来吗？3、用四个正方形拼师：两个长方形就能拼出这么美妙的图案，四个正方形呢？课件呈现正方形。学生动手操作，速度前三名的板贴。师：想不想看看老师拼的呢？生：想。课件呈现，学生欣赏。4、用四个三角形拼师：我们能用熟悉的长方形和正方形摆出美丽的图案。如果老师给你四个三角形，你能拼出什么来呢？课件呈现三角形。学生动手摆一摆，男生和女生各选一名代表板贴！师：看看老师的吧！课件呈现。师：这是用四个三角形拼成的，如果给你更多的三角形，能拼成
5、什么呢？一起看！课件逐个呈现。师不断追问：这是几个呢？三、深入探索，实践发现1、摆图形师：除了能用图形来拼，我们还能用小棒来摆。想一想，摆1个三角形需要几根小棒？学生汇报，指名板摆。师：可以摆一个吗？长方形会摆吗？生：能，会。师：还想摆哪个图形呢？生：正方形。如有学生说圆，师提问：可以吗？指名说明理由。2、剪图形师：我们能用小棒摆图形，不简单！瞧，黑板上还有一个圆，你能用圆剪出一个正方形吗？大家手中也有一张和老师一模一样的圆，把它拿出来！每个人只有一个圆，如果剪坏了就没有了，所以我们能轻易动剪刀吗？生：不能。师：先想一想，怎样才能折出一个正方形呢？学生思考并汇报。师：同学们的想法有道理，但是他
6、们的方法有问题，因为不能保证一定折出正方形。老师有个好办法，想知道吗？生：想。课件呈现，学生观察。师：现在你会了吗？试试看吧！学生操作，同桌欣赏。3、做风车师：同学们的小手好灵巧，小精灵奖励大家一个小礼品，看看是什么？课件呈现，生：风车。师：会做吗？生：不会。师：想学吗？生：想。师：好，把你手中的长方形纸拿出来，我们一起做，先从这张纸上剪下一个最大的正方形。课件呈现，师生操作，在此过程中，师提醒学生注意不要剪断。教师操作，学生观察。师：有没有风车的模样了？生：有了。师：总不能捏着啊？怎么办？课件呈现，学生观察，教师固定。师：还差什么？生：小木棍儿。课件呈现，教师完成风车的制作。师：现在风车就可以转动了，吹一吹！瞧，风车转起来的轨迹是个圆呢！学生操作，速度快的每组第一名展示。师：其余同学课下完成作品吧！四、畅谈收获，感受乐趣师：这节课我们学习了平面图形的拼组，数学好玩儿吗？生：好玩儿。师：随着我们学习的深入，大家还会从数学中发现更多乐趣，努力吧！
