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1、“两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算”教学设计教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书middot;数学(二年级上册)第812页的内容。 教学目标 1.使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。 .在学习的过程中培养学生自主探究、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系,并获得学习成功的体验。 教学过程 一、创设情境 1师：(电脑演示教科书主题图中的两辆车）今天我们就和全年级的小朋友一起去郊游,好吗？ 2.师：(电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友)可四个班只有两辆车，怎么办呢？ 3.师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？ (根据学生回答板书：3630=6
2、6 35+34=6 30+35=65 36+3470） 4.师:大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？ 二、新授 1教学不进位加中的例1、例2。 （1）学生独立尝试。 师:请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小朋友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小朋友。请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。 请板演的学生说说自己是怎么算的。(3634这题先不讲)(2)小组讨论。 师:在刚才的列竖式计算中,你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提醒大家注意？请小朋友们自己先想一想,再在四人小组里说一说。 学生思考、讨
3、论。 汇报:在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要注意什么？ 2.教学进位加中的例。 (1）36+347。 师:这里还有一题,你是怎么算的?（请刚才板演的学生说一说） 师:哦，先算个位上的6+41,怎么写呢?在个位写几？十位呢?在个位写0,向十位进1,在十位上写个小小的，表示1个十。再算十位上的3,617,合起来就是70。 (2)教学例3:35。 师:大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不起。可我还有个难题,就是一班和三班能合坐一辆车吗?为什么？ 师:请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演） 学生尝试。 师：你是怎么算的? 还有谁想说说自己的算法?为什么这道
4、题你们都从个位算起，不从十位开始算了呢? （3）小结算法:列竖式计算时,除了要注意我们前面说的，还要注意什么? 3.出示课题。 （1）师：这三道算式和最后两道算式有什么不同? (2)师：今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题) （3)师:你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢？ 4.全课总结:今天你学会了什么?还有什么不明白的吗？三、练习.买商品。 （1)师:利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题。今天，皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电,我们陪它到家电城看看好吗?(电脑演示商品） （)师：谁来为皮卡丘介绍一下商品? （)师:皮卡丘只
5、有90元钱,请你帮它选两件小商品，用竖式算算一共用了多少钱。 （4）学生计算。 （5）汇报：你为皮卡丘选了什么?一共用了多少钱? 2比一比谁最棒。 师:皮卡丘谢谢小朋友们的帮忙。它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题,让其他三个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改。最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。 教学反思这节课学生兴趣浓厚,学得积极主动。反思整个教学过程,我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。 1.密切数学与生活的联系。 计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此,我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活
6、情景中,让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动,提出四个班只有两辆车怎么办？你认为哪两个班可以合坐一辆车?,从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力,还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦,树立学好数学的信心。 2较好地突出学生的主体地位。 列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法,不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课
7、本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现,学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句,就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位,从个位算起,个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境,学生的潜能是无限的。 这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起,这时有学生反驳说如果要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后,就要把十位擦掉重新写,这样比较麻烦，所以不能从十位算起。学生说得非常好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的能力还有待提高,还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践,提高自身的教学水平,把课改工作做得更好。1
