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1、 五年级数学圆的认识教学反思 教材分析 “圆的熟悉”是在学生已经熟悉了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步熟悉圆的根底上进展学习的，在学生熟悉了多种平面图形的根底上熟悉的由曲线围成的平面图形，是小学阶段熟悉的最终一种常见的平面图形。由于学生已经对圆有了初步的感性熟悉，所以教材首先从日常生活的常见物体中引出圆，再凭借圆形物体画出圆，然后利用折叠的方法找出圆心，在此根底上，通过测量、比拟和沟通等活动，引导学生熟悉圆的半径和直径以及它们的长度之间的关系，从而使学生把握圆的特征。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观看与思索、画一画等活动帮忙学生逐步
2、对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义供应了感性熟悉和直观阅历。 学情分析 我班学生在低年级已经对圆有了初步熟悉，加之生活中比拟常见的原因，已经有了肯定的感性积存，只是在概念上尚不详细化，同时已经学过了几种常见图形熟悉，如：长方形、正方形、三角形等，为本课的学习奠定了根底。小学五年级的学生思维处于阅历性的规律思维，思维的形成与进展需要依靠详细形象的阅历材料来理解和抽象事物之间的内在联系，以前学的几种常见图形是由线段围成的，而圆则是由曲线围成的图形，无论从内容本身，还是讨论问题的方法，都有所变化。故此，在教学中要严密联系学生的实际生活，列举出日常生活、生产中所见到的圆形物体，引出圆的概念，了解圆
3、的特征。圆的相关学问与特征，学生通过自己的操作、探究都能获得，“学”数学就是“做”数学；而学生的心理特点，打算了应当重视引导学生运用多种感官，参加学问的形成过程，因此我借助多媒体课件为自己的探究所得供应科学验证和学问深化、运用的时机。通过熟悉圆、画圆过程，体验数学的乐趣。 教学目标 1、使学生在观看、操作、画图等活动中感受并发觉圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径，能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆，能应用圆的学问解释一些日常生活的现象。 2、使学生进一步体验圆形与生活的联系，体会圆形物体的美。 教学重点和难点 进一步熟悉圆的特征及其内在联系，使学生深切体会圆的特征与我们的生活严密
4、相连，并学会用圆规画圆。 教学过程 一、情境引入 师在黑板上板书“圆”字，问：看到这个字你想到什么？（指名答复） 生：十五的月亮、轮胎、月饼、圆脸蛋、唱片 师：一个“圆”字让大家浮想联翩，在我们的生活中，圆无处不在，说了这么多的圆，看了这么多的圆，你想不想亲自动手画一个？用你手上的工具动手画一画。问：圆和以前学过的平面图形有什么不同？（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线所围成的。） 二、探究特征 师：刚刚大家用各种工具画了圆，但是，大家可能也发觉了，有的工具并不好用，而且大多数只能画一种大小的圆，有没有一种工具可以很便利地画各种大小的圆呢？是什么？ 生：圆规
5、。 师：对，这个工具就是圆规，圆规就是特地用来画圆的工具（生拿出自己的圆规观看），圆规有一个小圆柄，画圆时手要握住这个小圆柄，还两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，画圆时，针尖必需固定在一点，不行移动，两只脚要叉开，手握住小圆柄旋转一周。 师：你能试着用圆规画出一个圆吗？（生画圆） 师：让学生说说自己用圆规画圆的过程（组织沟通） 师在黑板上示范画圆，大家看，我们在用圆规画圆的时候要留意一些什么问题？ 1、留意圆规这个针尖要固定在一个点上，我们画的图形才够圆。（板书：1、定点） 2、圆规的两只脚之间的长度不能变，否则圆形不能闭合。（板书：2、定长） 3、要用手握住圆规的这个小圆柄旋转一
6、周。（板书：3、旋转） 师：同学们，现在大家运用刚刚总结的方法，再在练习本上画一个圆，看看是否画得更顺畅了。（生画圆） 师：现在大家都已经学会画圆了，那么同学们再想想，有没有什么方法让我们画的圆都一样大呢？ 师：对！我们可以让两只脚固定，这样就可以画出固定大小的圆了。现在我们先拿出直尺，让针尖和铅笔头之间的距离是3厘米，把圆规固定好，在纸上画一个圆。 师：这个针尖是什么？（圆心）用什么字母表示？（O）圆心，顾名思义就是圆的中心，刚刚我们画的两个圆一样大，但位置不同，想一想：圆的位置是由什么来打算的？（圆心）圆心可以确定一个圆的位置，针尖固定在哪个位置，圆就在那个位置。（板书：圆心打算圆的位置）
7、 师：大家看这个刚刚画的两脚距离是3厘米的圆，要是有人问这个圆有多大，你们怎么答复呢？（半径3厘米的圆），对这个两脚间的距离就是半径，用什么字母表示？（r）（指导书写r，说说什么是半径，作相应的练习） 师：请你在纸上画一个圆，比原来的圆要小得多。请你在纸上再画一个圆，比原来的圆要大得多。（生画） 师：刚刚我们画了大小不同的两个圆，谁来说一说：圆的大小是由什么来打算的？（板书：半径打算圆的大小） 师：同学们，你们再想一想，在同一个圆里，这样的半径可以画几条呢？现在我们来做个小小的竞赛，怎么样？在一分钟内看看哪位同学在同一个圆里画的半径又多又好。（板书：在同一个圆里，有很多条半径）请同学们用尺子来
8、量一量这些半径，它们的长度究竟是怎样的”。（板书：在同一个圆里，全部的半径都相等。） 师：除了半径以外在圆中还有能打算圆的大小的线段吗？ 生：直径。 师画一条直径，讲解：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径，用什么字母表示（d）（做相应的练习） 师：假如我给你们一分钟的时间画直径，想一想：能够画出圆的全部直径吗？（板书：有很多条直径），同样在同一个圆里，全部的直径也相等吗？（板书：全部的直径也相等） 师：请同学们量一量半径和直径，有什么发觉？（r=d=2r） 师：我们来做个小嬉戏，比一比谁的反响比拟快。（师报半径，生说直径；师报直径，生说半径。） 师：大家还记得什么是轴对称图形吗？（生拿圆
9、片折，发觉沟通） 三、稳固练习 师：同学们学得可真不错，大家有没有兴趣承受新的挑战呢？ 1、推断题。 （1）在一个圆中，有一个圆心，很多条半径，很多条直径。（ ） （2）两端都在圆上的线段叫做直径。（ ） （3）半径总是直径的一半。（ ） （4）圆心打算圆的位置，半径打算圆的大小。（ ） （5）圆内直径是最长的线段。（ ） （6）全部的半径都相等，全部的直径都相等。（ ） 2、观赏图片。 五年级数学圆的熟悉教学反思2 上周五进展了第一次课例研修活动，我结合沪教教材和我们人教版教材，把之前去上海讲的圆的熟悉进展了整合，将两本教材的内容融合在一起，对我校五年级的学生讲了圆的熟悉这节内容。 这节课的
10、教学目标我制定为4个方面： 1、从生活阅历动身，建立圆的初步概念，感受圆的美。 2、通过操作、比拟、思索等活动，熟悉圆心，半径，直径及其特征和作用，初步建立圆的详细概念。 3、了解圆规的构造作用，并把握圆规画圆的方法。 4、会用圆的学问解决实际问题，体会圆与生活中的联系。 本节我的教学意图是通过让学生体验，观看，操作使学生熟悉圆的各局部及其特征，并通过几次练习学会用圆规画圆。 在设计教学环节时我设计了四大环节，第一引入，从实际生活中的圆引入，使学生感受到生活中的圆与数学中的圆不同，并能感知出圆在我们生活中无处不在。完成教学目标一。 其次探究局部，通过教师画圆学生观看，学生初步感受到圆心和半径的
11、特点。然后教师介绍圆心和半径以及它们的特征。接着介绍圆规的构造和作用，学生尝试用圆规画圆。在尝试后沟通画法，教师示范画法并总结画法，最终通过比拟两个圆学生了解到圆心和半径的作用。 第三做练习题，稳固学问点，将数学学问与实际生活相联系。 第四进展全课小结。 这节课这时间上安排的还是比拟合理的，但是在讲课时我遗漏了一个重要的学问点就是圆心和半径的作用，这还有由于没有充分进展备课。还有就是我在讲概念时虽然通过操作学生已经熟悉了这些学问，但是没有准时强调导致学生虽然熟悉圆的各局部名称，但是不能很好地对其进展描述，通过最终测试也可以看出学生对概念性的问题把握的不好，在下节课中我要重点对这局部内容进展修改
12、。通过这次去上海的学习，我也的确在教学方面有了进步，能够有意识的在备课时关注自己的教学内容是否符合学情，教学过程中也会增加一些体验，让学生对数学产生学习兴趣。 五年级数学圆的熟悉教学反思3 片断一说圆、画圆初步感知圆 师：同学们，玩过飞镖吗？有三个小朋友在玩飞镖。（出示图）比一比，谁的成绩最好？你是怎么想的？ 生：那个男生的成绩最好。由于他掷在内圈，离靶心最近。 师：另外两个人的成绩谁更好一些？你又是怎么想的？ 生：差不多。由于他们掷在同一个圈上。 师：为什么掷在同一个圈上成绩差不多？ 生：离中心的距离是一样的。 师：（指着靶上的圆）像这种外形叫 生：圆。（课件呈现抽象出圆的过程，板书：圆）
13、师：不仅靶上有圆，像光碟、钟面、五环、橙子的切面等都是圆形的。（课件分别出示这些物品）生活中，你在哪儿还能见到圆？ 生：茶杯上，硬币上，胶带纸上 师：看来，圆在生活中随处可见。把这些物体上的圆画下来，可以看出圆是一种平面图形。假如让你来画，你会怎么画？ 生1：我会用物体上的圆来描。 生2：我会用圆规来画。 师：课前，我们预备了一些画圆的工具，请你翻开1号信封，任意选择一样画一个圆，好吗？ 学生画圆。 师：我们请这位同学给大家介绍一下是怎样画圆的？ 生1：我是围着硬币的边画一圈的。 生2：我是利用尺上的圆洞来画的。 生3：我是用圆规画的。 师：你是怎样用圆规画圆的？ 学生边说边操作，教师有机地归
14、纳用圆规画圆的方法。 师：现在请你自己确定一个距离，我们一起来画一个圆。画完后，请大家把它剪下来。 学生画圆、剪圆。 师：（出示其他平面图形）你有没有发觉圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？ 生：圆没有角，圆很光滑，边不是直的，圆简单滚动 师：圆是一种由曲线围成的平面图形。 反思 圆是小学数学“空间与图形”领域里最终教学的一个平面图形，也是惟一一个曲线图形。学生已有的熟悉常见的直线图形的阅历将有助于熟悉曲线图形，这也是学生对平面图形认知构造的一次重要拓展。在教学开头时，我创设了三个小朋友掷飞镖的情境，为后面的教学作了很好的铺垫。首先，靶上的圆是本课的学习内容；其次，通过比拟掷飞镖的成绩，引导学生感知靶上有大小不一的圆，掷飞镖的成绩好坏与飞镖离靶心的距离有关，并渗透了同圆的半径相等。 由于生活中的很多物体都有圆形的面，并且学生在一年级已经初步熟悉了圆，因此，圆的外形对学生来说并不生疏。真正熟悉圆的教学是从让学生自己想方法画圆开头的。教师为学生供应了一些画圆的工具（包括圆规），一方面为学生自己选择工具想方法画一个圆供应
