三下1-2定位置.doc

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1、1定位置教学目标和能力要求 科学知识目标 （1）能够定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）。 （2）理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 能力培养目标 （1）学会提出问题、做出猜测。 （2）培养解决实际问题的能力。 （3）学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。 情感态度价值观 （1）体会合作的重要性。 （2）乐于与人合作。 教学重点、难点： 让学生建立“位置”的概念，让学生在“说说自已的位置”、“火炬接力”等活动中知道确定物体的位置是相对而言的，知道在参照系上建立坐标系，可以定量地描述物体的位置。 教具：便条纸、游戏卡及道具、课件 教学过程： 一、任务驱动 1、

2、帮妍妍找位置。 开学了，老师把坐位重新调整了，妍妍迟到了，找不到自已的位置。同学们是怎样帮助妍妍的呢？同学们的话能帮助妍妍找到位置吗？（从三位同学的话中你发现了什么?） 分步骤一个一个分析，引导学生发现一个人的描述无法准确找到妍妍的位置，两个人的加起来才可以说明每个人的表述还不够完整。 2、提出问题：为什么每个人的说法都不一样呢？怎样描述才完整呢？ 3、今天我们带着这个问题来探讨确定位置的学问。板题：定位置 二、活动：说说自已的位置 1、说说你周围的同学在你的什么方位？（先小组内练习说，再请2至3名学生示范说） 2、说说你在周围同学的什么方位？（先小组内练习说，再请2至3名学生示范说） 3、能

3、说的远一些吗？比如说（指一名相距较远的同学）你在这名同学的什么方位？可以说的再准确一点吗？（意在引出学生使用表示距离的词语） 4、“火炬”接力游戏 流程：出示欢欢引出火炬接力示范游戏方法开始游戏中途分别引出“方位”和“距离”并板书 注意：一定要引导学生（参照物）注意判断下一个同学（参照物）是否站对了再传递火炬 通过游戏，使学生认识到：一个物体的位置，需要相对于另一个物体的位置来确定。也就是说，要确定一个物体的位置，就要知道它在另一个物体的什么方位，距离有多远。 5、应用：家长会帮爸爸妈妈找位置 1、提出问题：学期末的时候要开家长会，老师希望同学们做一个热心的小主人。通过写一张便条纸帮助爸爸妈妈

4、尽快找到你的位置。假如现在我们坐的位置就是要家长会的地方，你现在坐的位置就是你的爸爸妈妈要坐的位置，你会借助哪些物体，怎样描述自已的位置？ 2、小组讨论 3、小组代表汇报交流，互相质疑。 旨在引导学生比较出借助固定的物体比借助其它同学描述好，利用行和列可以更准确的描述位置。 4、书写便条纸（伴奏音乐约三分钟） 5、创设情境，检验便条纸描述是否准确 收上每个小组的便条纸，随机抽取一个小组的便条。请一个小组做检验员，扮演家长。 6、质疑 为什么琪琪、波波和彬彬的话不能帮助妍妍找到位置呢？让我们利用今天所学的知识来分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置时那些地方不完整呢?我们来把他们的话补充完整

5、。 琪琪的话：缺少距离，应说我后面一排的第二个位置。 波波的话；缺少距离，应说在我前面的一个位置。 彬彬的话：缺少距离，应说在我左边第二列的第二个位置。 小结：今天我们学会了借助一个人或物体，通过描述与这个人或物体之间的方位和距离，来确定另一个人或物体的位置。在生活中我们常会遇到这样的问题，通常你会借助什么样的物体来确定位置呢？让我们来看看顽皮的波波遇到了什么难题。 7、拓展 再现生活中常见的场面：和爸爸妈妈逛街时走失了，如何借助合适的物体描述自已的所在的位置。 有一天波波和爸爸妈妈逛商店时，不小心与家长走失了。波波应该借助什么物体来说明自已的位置呢？（行驶的汽车，路边的小树，还是背后商场的标

6、志） 六、板书： 定位置 前、后、左、右（方位） 物体物体 1、2、3、4（距离）二辨方向。 【教材分析】 本课是让学生先借助太阳来辨认四个方向，然后通过一系列的观察活动，来认识一天中太阳在天空中的运行模式及时间的关系，让学生在观察和比较的基础上认识太阳与影子的关系。教材力图通过这种编排方式，以小见大，让学生能从身边的常识出发，学会科学的学习方法。 在活动的选择上，强调了“自主学习”和“合作学习”的学习观，主要安排了一些观察活动，以小组研讨的方式展开，让学生通过对图片资料、实物、多媒体课件等教学材料的观察，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。通过活动的开展让学生体验到平常事物的变化中包含科

7、学的规律，有意识地关注身边的科学。 【学生分析】 教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。大部分学生已有辨认东、南、西、北四个方向的生活基础，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。 【教学目标】 1、知识与技能目标 （1）能够用“东、南、西、北”等方位词来描述方向。 （2）能利用太阳辨认方向。 （3）认识一天中影子的变化与太阳的运动有关。 2、过程与方法目标 （1）培养学生的观察能力，发展学生的空间观念。 （2）培养学生解决实际问题的能力。 3、情感态度价值观目标 （1）体验科学与现

8、实生活的密切联系及平常事物的变化中包含 科学的规律。 （2）有意识地关注身边的科学。 （3）创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中， 激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。 【重点难点】 通过比较观察太阳与影子的变化规律，认识太阳和影子的关系。 【教学准备】 1、教具：标准的太阳高度仪器、多媒体课件等。 2、学具：滤光片、探究活动记录卡等。 【教学过程】 一、创设情景、引发探究。 1、谈话：同学们，当你在野外郊游时，你能辨别出东南西北各个方向吗？ 2、学生自由回答。学生能结合语文知识，二年级学过的课文假如你在野外迷了路里有关的知识回答问题

9、3、出示多媒体课件，明确本课探究任务。 现在，波波、彬彬、妍妍、琪琪四个小朋友要去逛动物园，到了动物园后，彬彬拿出了地图，想确定大家先去哪里。妍妍说：“我们要去猴山。”波波看看地图，拍拍脑袋，提出了一个问题：“猴山在哪个方向呢？”通过几个主人公的情境对话引出了要探究的有关方向的问题 二、走进生活、体验方向。 （一）活动要求： （1）学生做好观察的记录（带上活动记录卡），稍后进行交流。 （2）在观察过程中不要直接用眼睛看太阳，以免灼伤眼睛，要借助滤光片观察太阳。 （二）活动一：太阳与方向 （1）谈话：同学们你们还知道用什么方法来确定方向吗？能不能利用我们身边的常见的事物太阳来辨认方向吗？激发学生

10、的观察兴趣。 （2）学生结合生活经验猜想。 （3）太阳每天都在周而复始地东升西落，同学们可能对太阳有着丰富的感性认识，但不知大家有没有完整地观察过太阳的一天活动呢？不如今天我们就去观察一下太阳在天空中的运动模式，好吗？（感性体验是人们认识世界的资源，而孩子缺乏的恰恰就是这个，因此为了更好地实现学习目标，教师带学生到室外去实地观察感受，以获得尽可能多的、生动的感性体验。） （4）让学生尝试使自己的左手对着东方，右手对着西方，明确则面朝向的一方为南方，背对的为北方，让学生通过实地感受进一步明确方向。 （三）活动二：描述太阳在天空的位置。 1、描述太阳在天空中的位置有两个参数： （1）太阳当时所在的

11、方向。即东、东南、南、西南、西、北、东北等。我们可以用指南针确定具体的方位。 （2）太阳当时的高度。描述太阳的高度可以用多种方法，我们可以尝试用自己的拳头量一量太阳离地平线有多高，还可以使用标准的太阳高度仪器（出示仪器）进行测量。 2、估计太阳此时在天空的位置 现在是9点35分，大家估计一下太阳在天空的什么位置呢？ （四）活动三：观察太阳位置的变化。 1、组织室外游戏“踩影子”。 2、找出和画出物体或人的影子。 四、小组合作交流，得出结论。 由于地球自西向东自转一周所需的时间是一天，在一天内，除了地球上一些特殊的地方（近两极)外，地球上的其他地方都是昼夜更替的现象。我们日常见到的太阳东升西落的

12、现象，实际上是地球自西向东自转的结果。我们可以认为：早晨太阳升起的方向为东方，相反的一方为西方。当我们用自己的左手对着东方，右手对着西方，则面朝向的一方为南方，背对的一方为北方。 一天里太阳在天空中自西向东周而复始运动，影子的长短和方向会随着太阳的位置发生变化，影子和阳光的方向始终是一致的。 五、轻松游戏，我说你做：找方向！ 全体站立： 面向南点点头，转向西拍拍肩， 面向北拍拍手，转向东扭扭腰。 向着东北招招手，向着西北跺跺脚， 向着西南跳一跳，转到东南笑一笑。 六、小结评价。 1、除了本课学习的辨方向方法，还有什么方法可以辨方向？ 2、学习本课你感受最深的是什么？你认为自己哪些地方表现最棒？

13、还有哪些方面需要再努力。 七、拓展延伸，服务于生活。 1、利用正方形纸制作表示东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的方向板，同学之间互辨方向。通过游戏培养学生的学习兴趣，使学生在游戏中体会这八个方向，让学生在玩中学，在学中悟。 2、请同学们展开想象的翅膀，设计一张学校未来规划图，校园的各个方向都有什么，画下来，比一比谁设计的更合理、更美丽、更有创意性。 八、板书设计 辨方向 北 西 东 南 几种在野外简易判别方向的方法 在野外，除了以上几种定方向的方法外，还可以利用植物的向光性来大致地判别方向。一般来说，植物向阳的一边枝叶更茂密，挂在枝头的果子也是向阳的一面较红；被砍的树桩上的年轮也是向阳的一面间距大，背阳的一面间距小。因此，在北半球，树桩上年轮间距大的一面、果子红的一面、枝叶茂密的一面一般都指向南方。另外，有些植物如向日葵可以直接根据它的花盘来大致确定方向。当然，这些方法比较粗略，同时需几种方法结合起来才能得出精确的结论。