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1、动物和人体生命活动的调节神经体液调节教学设计教学目标： 说出神经调节和体液调节之间的协调关系； 掌握下丘脑的地位和功能； 熟悉并掌握激素分泌调节的常见类型。教学重难点： 教学重点：掌握下丘脑的地位和功能 教学难点：掌握激素分泌调节的常见类型教学过程：时间教学环节教师活动学生活动媒体说明课时25分钟导入 动物和人体生命活动的正常进行离不开内环境的稳态，内环境的稳态包括哪两个方面呢？（化学成分和理化性质）那么，稳态的理化性质包括了哪三个方面？（酸碱度、温度和渗透压），由此引出人体为了维持相应性质的相对稳定所学过的的体温调节、水盐平衡调节以及人体很重要的血糖调节。 板书：神经体液调节稳态：化学成分和
2、理化性质学生通过回顾学过的知识并回答问题幻灯片： 考纲分析35分钟一、生命活动调节的实例一、生命活动调节的实例二、激素分泌调节的常见类型二、激素分泌调节的常见类型 下面给大家6分钟的时间， 请学生梳理生命活动调节的实例（三大平衡）：水盐平衡调节、体温调节、血糖平衡调节，并以表格的形式分别分析并完成每个平衡调节过程的感受器、调节中枢、感觉中枢、参与激素、靶细胞或靶器官、调节方式等的具体知识点并总结下丘脑的地位和功能 （6分钟） 请一个同学来分享一下表格总结的内容 通过查看学生的学案完成情况和学生分享的答案，发现问题：关于调节中枢和感觉中枢是部分同学容易混淆的地方，那么我们应该怎么区别这两点呢？（
3、强化两个中枢的区别和联系）。接下来，我们根据以上三个实例的分析，给大家3分钟的时间在学案上来总结一下下丘脑的地位和功能？（将表格汇总在一页PPT上），然后请同学起来分享答案（3分钟） 哦，你是完全根据表格总结下丘脑的地位，于是我追问：“在水盐平衡调解过程中，下丘脑作为渗透压感受器，神经中枢，分泌激素的效应器，那么传入神经和传出神经在哪里呢？”我即时表扬：“总结得非常好，下丘脑在三大平衡的调节过程中起着举足轻重的作用，那么它的功能可以总结为哪几点呢？” 学生面面相觑，我深知功能的总结对于学生来说有些抽象，提示到：“作为感受器，下丘脑就具有感受机体渗透压改变的功能，所以第一个功能是感受”，以此类推
4、，下一个功能是什么呢？板书：一、生命活动调节的实例下丘脑的功能：感受、传导、分泌、调节中枢接下来，给大家5分钟的时间完成第一部分的即时反馈，并分享讨论 。（5分钟）5分钟后，请同学起来分享答案，并解答同学不懂的知识点。在我们深入分析下丘脑的地位和功能之后，通过将下图插入到一道选择题中来分析总结激素分泌调节的常见类型：请同学们根据已有的知识储备做出选题并分析激素甲、乙、丙的种类。（5分钟）我继续引导提问：“方式丙中激素可能是什么激素呢？它的分泌为神经体液调节的结果，内分泌腺属于效应器，应该如何修改至正确？”于是我继续引导：“肾上腺素的分泌和调节属于什么调节呢？”（非常好，很好地掌握了调节方式的分
5、析）我继续深入追问：“那肾上腺素的分泌属于什么调节呢？”（同学们的反应很快，很快理解了这两种问法的区别）于是，我立刻带领同学们回顾三大平衡的具体调节过程，引导学生分析，体温调节的调节方式和甲状腺激素分泌的调节的区别，进一步突破难点，提高教学目标达成度。最后，给大家5分钟的时间，完成对应的【考能提升】板书：二、激素分泌调节的常见类型 根据课本和学案完成表格填写和总结下丘脑的地位和功能总结（学生的分析和总结总体来说是令人满意的，但是在调节中枢和感觉中枢这两点是存在混淆和难以区分的情况）听课、思考、总结有同学起来发言分享：“下丘脑可以充当反射弧中的感受器、神经中枢、和效应器”，学生恍然大悟，补充道“
6、都在下丘脑，整个反射弧都在下丘脑！”学生们纷纷举手，跃跃欲试，一同学起身回答：“可以作为传出神经或者传入神经的传导功能，还具有分泌功能（分泌激素），还有作为神经中枢的调节作用。”（这个学生给了我一个准确的、完美得答案。）学生完成练习并讨论 一个同学举手发言做出了正确的选择此同学回答：“可能是肾上腺素或胰岛素”（至于怎么修改有些迟疑，不能很好地作答）同学们积极回答：“神经体液调节”部分同学高高地举起了手，一同学回答说：“神经调节，因为只问了分泌，没有问激素后来起到的调节作用”听课、思考、总结学生完成练习并讨论 幻灯片： 生命活动调节的实例 幻灯片： 生命活动调节的实例 幻灯片： 激素分泌调节的常见类型板书：神经体液调节 稳态：化学成分和理化性质一、生命活动调节的实例 下丘脑的功能：感受、传导、分泌、调节中枢二、激素分泌调节的常见类型
