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1、鼓乐铿锵滚核桃教材内容: 人音版普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏 第三单元第六节一、教学年级：高一年级二、教学课时：一课时（45分钟）三、学情分析：高一年级学生喜爱流行音乐，喜爱现代摇滚打击乐，而对民族音乐尤其是器乐打击乐作品了解甚少，对打击乐的音乐要素也一知半解，但中学生热情好动求知旺盛的特征，会促使他们对本课的内容有浓厚的兴趣及学习。四：教材分析：鼓乐铿锵是人民音乐出版社普通高中音乐课程标准试验教科书音乐鉴赏第三单元第六节的内容，在本节中共提供了三首作品，本着精、细、实的原则的，进过对教材的深入分析，决定选材山西绛州鼓乐作品滚核桃为单独重点欣赏内容，通过对作品的讲解，初听及分段欣赏，旨在
2、让学生去鉴别欣赏中国具有代表性的打击乐，通过对音乐作品的知识讲解，了解艺术作品与生活的关系，通过音乐要素节奏、节拍的讲解练习，明白打击乐音乐要素的重要性。通过学习，锻炼学生的协调打击能力，创新意识，对民族器乐欣赏能真正做到举一反三，有的放矢，进一步增强民族自豪感，融入世界音乐文化氛围。五、教学目标1、通过欣赏绛州鼓乐滚核桃，感受打击乐这种特殊音乐表现形式的独特魅力，初步理解音乐（鼓乐）在思想情感中表达的特殊意义，理解音乐的语言要素节拍、节奏对于音乐的作用，掌握节奏与节拍的区别。2、结合网络资源优势，带领学生学习有关鼓的知识，观看鼓的视频，交流鼓的演奏技巧。让学生积极参与到“以打击乐的方式表现特
3、定情景”的创造性活动中来。3、以欣赏滚核桃、打击乐节奏练习为主要学习内容，培养学生的音乐思维创造能力，感受民族音乐文化的魅力，拓宽学生的音乐视野，使学生更加热爱本民族的民间音乐与世界音乐，进而保护、传承。四、教学思路1、欣赏滚核桃，感受音乐情绪，了解音乐要素、演奏形式、演奏技法。2、掌握音乐的基本要素节奏与节拍。3、基本了解打击乐的演奏形式，在教师的指导下，初步练习打击乐。4、通过观察、探究、创作等实践活动，完成对鼓乐的鉴赏，在讨论、体验中锻炼学生的思维能力，参与能力，通过表演、评价，提高学生对鼓乐的感受力和创造力。七、教学重点1、通过对滚核桃的欣赏分析，进一步感受民族器乐的独特魅力，领略中国
4、传统音乐文化风采，学习“击鼓”的表演形式与演奏技法。2、节奏型的打击练习。3、体会艺术作品源于生活、高于生活，由劳动人民的生活工作中创作而来，进一步培养学生对民族音乐的热爱、学习、传承。八、教学难点：1、 欣赏滚核桃，对作品创作背景、曲式进行深入分析。2、 感受民族器乐的独特魅力，及其在思想情感中的特殊表达语言。3、 感受与体验参与“节奏型”的表演练习。九、教学准备：鼓、锣、钹、网络资源、音响资料十、教学过程（一） 导入新课1、教师导入语：“同学们，大家好！一起来欣赏一段精彩的短片，说一说这是一部什么样的音乐作品？”2、欣赏视频短片绛州鼓乐代表作品鼓韵龙腾。(通过观看视频，导入课堂内容)3、欣
5、赏结束，教师提问1、这是一部什么样的音乐作品？（旨在学生对此作品有个宏观了解）学生回答问题1、鼓乐作品，激昂澎湃、震撼人心。教师补充同学们回答的非常好，中国鼓拥有一种动人心魄的力量，它气势磅礴，雄浑壮阔，作为中国最古老的的乐器，代表了中华民族的悠久文化。教师提问2、对鼓文化有哪些了解？学生回答所了解积累的鼓的知识。教师：同学们回答的很好！鼓是最有代表性的中国乐器，和我们的生活息息相关，今天我们还要进一步走进它，熟悉它，解读它的语言，感受它的魅力。就让我们再来欣赏一首土生土张的绛州鼓乐滚核桃。欣赏之前，先来关注几个问题：（1）真切看到了什么？旨在提问作品的表演形式？演奏技法？（2）仿佛看到了什么
6、？旨在提问作品曲式？它促使我们产生了什么样的音乐形象？（作品主题凝聚了其中最重要的素材，概括了音乐最核心的本质，体现了作品最根本的构思，通过主题的讲解，可以让学生对作品有根本的把握；希望通过听赏的音乐能够真切地表现出某种特定的情绪、场景或过程，让学生在相应方面主动产生相关联想，发挥其音乐想象力。一方面为学生说明听觉艺术的不可靠性，另一方面有充分展现了听觉艺术的想象性和巨大的创造性。）（3）听到了哪些声音？旨在提问拍板的作用？鼓与拍板所代表的音乐要素？（展开教学，让学生带着问题有目的性、思考性的去观看滚核桃，提高课堂效率。）（二）展开教学1、观看视频短片结束，（教师先引导学生对作品做出宏观分析，
7、有个大致了解，该作品为器乐曲；中国民族打击乐。）接下来由学生回答事先提问问题，教师补充如下。（1）真切看到了什么？表演形式：合奏 演奏技法：敲击鼓梆、敲击鼓面、闷击鼓面、双手交叉敲击鼓梆、交替敲击鼓棰和鼓梆、单手滚奏、闷击向前推奏、闷击向后推奏（播放片断一，请学生前来模仿演奏技法，亲身体验打击乐的演奏技法，留下深刻印象。）（2）仿佛看到了什么？大致段落？在山西，核桃丰收，农民集中装袋，搬运房顶上，散开晾晒时，核桃滚落一地，农民喜获丰收，心情愉快。出示教具核桃。（引导学生在课堂上模仿滚核桃，以具体体验去思考生活与艺术的相互关系，为下一个提问埋下伏笔。）由此再展开一个小问题为什么现实生活中的情景和
8、艺术作品中描写不完全相同呢？（启发学生去思索现实生活与艺术作品的区别，总结艺术源于生活，高于生活。）作品段落逐一欣赏视频片段1、2、3，从音乐情绪及拍板的使用安排上大致可以分为：“头、身、尾”三段。“头”为散板，带有引子性质。演奏时，先用合奏，而后由鼓手轮流滚奏鼓棒，渲染出一种晾晒核桃的生活场景。（观看片段1）“身”为乐曲的主体部分。它有明确的节拍，由于演奏技法的差异，造成音响音色上的不同，进而使音乐情绪显的丰富多彩。其音乐内容既现了农民晾晒核桃时的动作与心情，模拟了晾晒核桃时发出的迥然不同的各种声响，从而惟妙惟肖地表现了农民丰收后的一派欢乐景象。(观看片断2)“尾”也为散板，其节奏逐渐松弛下
9、来，表现人们休息下来后悠闲舒适的生活景象。（观看片段3）（通过细致的曲式分析，让学生完整清晰的把握作品结构。）（3）听到了哪些声音？拍板的声音整齐统统一节拍鼓的声音复杂多变丰富节奏两者是否同样重要？（展开下一步节奏与节拍的教学）教师提问：节拍与节奏的含义及相互关系。节拍乐曲中固定单位时值和强弱规律的组织形式。节奏音乐运动中音的长短和强弱的组合。节拍统一节奏，节奏丰富节拍。教师：同学们回答的真棒!要知道不仅对于鼓乐，针对所有的打击乐而言，节奏就是它们的骨骼，起到了支撑作用，要想学好打击乐，必须先掌握节奏的练习。接下来我们就来看一看，练一练。（由易到难，教师提示休止符的运用）24 24 0 0 0
10、 24 0 0 口念“哒”代表节奏，手对拍代表节拍。（通过练习，手与口相互协调，切身体会节奏与节拍的区别）（三）深入教学拓展与探究打击乐练习（1） 独奏练习，分别用鼓、锣、钹、对应逐条练习。（教师再次提示休止符的运用）（2） 合奏练习，三种乐器共同完成。（节奏练习本着由简到繁，由独奏到合奏的过程，使学生逐步接受深入。）（四）教学总结同学们表现的非常好！在这节课上，我们一同领略了鼓乐的风采，中国鼓不仅是一件乐器，更是一种文化，它的演奏是中华民族劳动人民质朴情感的表达，艺术源于生活，高于生活；同时练习了打击乐的简单节奏；了解了节奏与节拍，节拍稳定音乐，如同人的心脏，节奏支撑音乐，犹如人的骨骼，其他音乐要素好比人的血肉，才构成了世界上美妙动听的音乐，带给我们美的享受。希望这节课带给我们的不仅仅是对鼓乐的认识，更是关注中国音乐、世界音乐文化的开始，例如在遥远的非洲我们也会听到振人心魄的隆隆鼓声，让我们一同去期待，一同去探索，一同去创造！下课！（通过总结，深化课堂内容，清晰学生思路，归纳总结知识点。）
