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1、浅谈小学数学教学中的德育渗透俗语说：“百年教育，德育为先”， 德育工作是学校一切学科教学必须结合、必须渗透的内容。数学学科不仅是学生在小学阶段的一门重要学科，也是对学生进行德育教育的一块主要阵地。小学数学教学大纲中也明确指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。” 怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？在教学工作中我也进行了多方面的尝试，并有了一定的体验。 一、发挥数学应用广泛的特点，向学生渗透学习目的教育树立正确的学习目的是德育的主要任务之一，我们应该让学生懂得：学习是为将来建设社会主义现代化打好基础。数学是学习工具和基础学科。它与生活、生产息
2、息相关，是通往科学大门的必由之路。因此，我们必须向学生进行学习目的的教育，使学生认识到学好知识对将来是大有用途的，培养学生学以致用的良好习惯。例如，教学三角形和平行四边形的知识时，我就指导学生到生产实践中亲自去观察三角形和平行四边形在实践中的应用，从而懂得三角形有不变形的稳定性、平行四边形有容易变形的特性，它们在实践应用中各有所长。又如在学习“土地丈量”时，我让学生亲自去丈量学校的操场，教室的地面面积，去丈量自己家的居住面积，学习“平均数”的知识，我让学生计算学校的用电、用水量的月平均数，并及时进行了节电节水的教育。学习百分率和按比例分配等知识时，我让学生通过学习来源于生产实践和日常生活中的数
3、量计算，使学生知道这些知识的实用性。这样就把所学的知识与社会生活联系起来了，使学生深切体会到数学知识的应用价值，明白为什么要学习数学，从而树立正确的学习目的并提高了学生学好数学的决心和信心。二、教学过程中，有目的地对学生实施德育教育 数学课中的活动教学，它将自主权全部交还学生，让学生通过活动自己去发现，去求索，这样不仅培养了能力，而且对学生的思想品德教育也是非常重要的。数学活动中，学生的团结协作精神的培养随外可见。如我在教学一位数除两位数，除整百整十数口算420/3时，就充分培养了他们的团结协作精神。我在板书这一例题时，就让学生自己动手摆小棒。由于每个学生都只带了10捆小棒(即100根)，所以
4、无法独自一人完成。有一个小组的同学把他们小组4个人的小棒合起来发现还不够，大多数同学都束手无策，这时，有一个同学灵机一动，他邀请旁边小组的同学和他们组联合起来摆小棒，成功了。其他各组的同学也都合作起来。这样，就培养了小组内部的团结协作精神，同时让学生明白组与组之间也需要团结协作。三、在教学中注意学生个性品质教育。在数学教学中加强德育，不仅要有目的培养学生的思想品德，而且要注意培养学生良好的心理品质，促进学生个性的发展。个性品质教育主要包括：(1)实事求是，言必有据。数学来源于生产实践，因而是最讲真实的一门科学，数学的基本特点是严密和抽象。(2)坚韧不拔，顽强拼搏。通过培养学生学习数学的兴趣和明
5、确学习目的，激发他们刻苦顽强的精神。 (3)一丝不苟，严肃认真。教师要通过备课与讲课、作业的批改与讲评、测查命题与阅卷、课外辅导等教学工作中认真负责的态度去影响和感染学生；同时严格要求学生书写整洁、认真练习、质疑问难、有错必改；培养学生一丝不苟，严肃认真的学习态度和科学作风。在作业方面要求学生都统一格式，字迹认真。 (4)独立思考，勇于创新。教育学生对每一个数学结论或结果都不要盲目接受，死记硬背，生搬硬套，而要想一想为什么成立，是不是确有道理，搞清来龙去脉。使学生了解在一个数学概念出现后还会不断发展、不断完善。一个数学问题往往有多种解决途径。通过对数学概念、内涵与外延的深入钻研和探讨，通过将一
6、个数学问题经过各种变换，转化而引入另外问题的做法；通过一题多解，一题多变的训练，发展学生思维的批判性和创造性，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神。四、结合训练，渗透良好行为习惯教育。数学知识严密与精确的特点，要求学生必须具有严肃认真、一丝不苟的科学态度及良好的行为习惯。培养良好的行为习惯，使其终身受益，是为了促进学生素质的全面提高，也是教书育人的需要。教学中，我体会到对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，
7、正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。在计算题的教学中，我要求学生以“准”字为先。为此，我告诫学生，计算错不得！很可能在你将来工作后，由于一时疏忽，粗心而计算失误，会给工作、给事业带来不可弥补的损失。我除了让学生正确理解掌握运算法则外，严格训练学生审题，估算和验算的能力，有效地提高计算准确率，通过对文字题的分析，培养学生良好的思维习惯。引导鼓励学生质疑问难、大胆联想。让学生养成善于学习的自学能力和习惯，为发展创造力打基础。 总之，多年的教学实践使我深深体会到，在数学教学中渗透德育，不需牵强附会、生拉硬拽，而是面对大量的素材，做个“有心人”，自觉挖掘教材中思想教育的因素，找准思想教育与知识传授的最佳点，精心设计，把握时机，使课堂教学闪现出思想教育的熠熠火花，照亮孩子们的心灵，使他们在学习数学中，学做人、学思想、学求知。只要教师做到了“渗透有心、渗透得法”，那一定会达到“随风潜入夜、润物细无声”的境界。
