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1、初中语文单元整体阅读教学策略探究 作者：豆格加 来源：新课程2021 年第 17 期 摘 要：在教学改革背景下，对初中语文教学提出了更高的要求，要求教师具备单元整体 阅读教学的能力，以此突出语文教学的整体性和全局性，并不断培养学生的综合素质。基于 此，对初中语文单元整体阅读的教学价值进行分析，并从明确教学目标、合理选择阅读教学内 容等方面探索单元整体阅读的教学策略，从而不断提升初中语文阅读教学的效率和质量。 关键词：初中语文;单元整体阅读;教学价值;教学策略 随着新课改理念的普及和发展，初中语文中的单元整体阅读教学受到了关注。而对初中 语文单元整体阅读的教学策略进行探索和研究，是为了寻找更高质
2、量的单元整体阅读教学模 式，从而培养学生的阅读能力和综合素质。以下将从有利于激发学生兴趣、完善知识体系等角 度探讨其单元整体阅读教学的价值，进一步分析和研究其有效的教学策略。 一、初中语文单元整体阅读教学的价值 在初中语文的教学中，单元整体阅读教学的理念显示出了巨大的价值，主要体现在以下 几点。 首先，单元整体阅读教学中体现出了以生为本的教学思想，学生的学习兴趣明显得到了 提升。在传统教育模式中，教师和学生在一定程度上呈现对立的关系，他们很难建立起和谐稳 定的互通联系，所以学生在僵化的教学环境中，也无法充分发挥自己的主观能动性1。而在 单元教学理念的支持下，教师对单元教学内容和教学形式进行设计
3、，并主动邀请学生参与到这 个过程中，学生的主人翁意识会得到凸显，兴趣也会被激发。同时他们也会在轻松民主的氛围 中迸发出创新性的思维，从而不断提升语文教学的效率。 其次，单元整體阅读有利于完善语文教学体系。在新课改的教学背景下，语文要素的概 念受到了关注，而利用单元主题式教学，可以有效综合语文文本中的要素，促使学生能够认识 到语文要素之间的联系。同时，运用单元整体方式进行阅读教学，能够从整体上对单元阅读内 容进行规划，有利于优化语文教学的结构，使教学过程更具有规范性和有效性。 再次，单元整体阅读有利于构建综合性高效课堂。在传统的单篇阅读教学模式中，教师 对单元内的单篇文本进行碎片式讲解，过于注重
4、分析文本中的字词句，这在一定程度上割裂了 文本的整体性。而在单元整体的语文阅读教学中，教师会将单元作为教学单位，从整体上对单 元教学进行规划，并围绕单元主题向外拓展和延伸，这就使教师可以在有限的时间内带给学生 更加丰富的体验，同时教师也会综合其他学科的知识，以此来丰富教学内容，所以在这样的教 学模式中，语文阅读的教学效率会得到明显提升。 最后，单元整体阅读教学也有利于教师开展人文情怀和思想道德教育。从单元整体出 发，教师可以进行主题式教学，围绕单元的主要内容和情感走向开展主题教学活动，深入挖掘 文本中的人文元素和优秀传统文化，这就使学生能够在这样的教学环境中收获丰富的情感体 验，对他们的思想道
5、德和情感态度价值观产生积极正向的影响，从而实现语文教学的人文教育 价值2。 二、初中语文单元整体阅读教学的有效策略 教育改革的环境下，单元整体阅读教学模式显示出了优势，所以为了提高初中语文教学 的有效性，不断提升学生的语文素养和综合能力，教师要采取恰当的单元整体阅读策略，促使 学生能够在语文阅读学习中获得知识与能力的双重提升。以下将对初中语文教学中单元整体阅 读的有效教学策略进行分析3。 （一）明确阅读教学目标，提高单元整体阅读教学的规范性 教学目标是指导教学过程和教学行为的前提和基础，只有制定了符合实际的教学目标， 才能促进学生知识和能力的成长，并不断提高教学的规范性和有序性，从而使单元整体
6、阅读的 教学效率得到明显的提升。而制定单元阅读教学目标，一方面要依据新课程标准中对初中语文 阅读教学的要求，另一方面就要考察学生的实际学情，以此来制定出适合学生发展的教学目 标。 1.根据语文新课程标准制定教学目标 在最新版的初中语文新课程标准中，规定了初中语文教学目标应该符合知识与能力过 程与方法情感态度与价值观这三个维度，所以教师在制定单元整体阅读目标时，也应该将 课程内容与三个维度相结合，促使学生能够在阅读中获得知识与能力、方法与技巧和情感态度 与价值观的发展和提升，从而完成语文阅读教学的目标4。例如，在七年级第一单元的教学 中，根据课程标准的要求和单元教学主题，教师就可以设置三维立体的
7、目标，比如在知识与 能力方面就可以设定揣摩文本的语言、积累语言素材，加强朗读、体会文本的主要内容的 目标，在过程与方法方面可以设定学习作者多角度描写景物的写作方法，而在情感态度 与价值观层面，教师就可以设定培养学生热爱自然的意识，引导学生感悟生活中的美。在 新课程标准的支持下，教师可以制定更加明确的单元整体阅读教学目标 2.根据学生的学习情况制定教学目标 教学目标的制定不仅要依据课程标准，还要参考学生的实际学情，从他们的实际情况出 发，使教师制定的单元阅读目标更加符合学生的需求，只有这样才能不断提高单元阅读教学的 有效性。因此，教师可以在制定目标前，充分阅读课程文本，并细致观察学生的学习情况、
8、学 习态度等，将其融合在具体的目标中，从而制定出更加细致和实用的教学目标，使单元阅读的 教学过程更加规范和有序。例如，在七年级下册第三单元的单元阅读教学中，具体包括老 王卖油翁等篇目，这一时期学生已经对初中语文教学有了一定的了解，学生的学习水平 也呈现出了差异性，所以教师这时就可以将学生分为两个层次，制定出符合学情的教学目标， 比如针对基础较强、学习水平较高的学生，教学目标就可以更加关注培养学生的能力和素质， 让学生扎实掌握写人文章的技巧和方法，并进一步付诸写作实践，而针对基础较差的第二层次 的学生，教师就可以注重引导学生理清思路，让学生掌握基础知识和阅读技巧。 （二）合理选择教学内容，增强单
9、元整体阅读教学的有效性 教学内容是实施单元整体阅读教学的材料和资源，只有具备契合实际且丰富的教学内 容，才能使学生在阅读学习中不断增加知识储备，发展语文能力，提升语文素养。因此，教师 应该合理选择教学内容，根据教学目标和学生的具体学情选择适合单元阅读教学的素材和资 源，从而增强初中语文阅读教学的有效性。 1.根据教学目标选择教学内容 在单元整体阅读的支持下，教师制定符合学生发展需求的三维立体目标，所以在开展教 学实践时，教师也应该依据教学目标选择教学内容，从而使教学内容能够更好地为语文教学过 程服务。具体而言，教师可以深入地解读教学目标，充分阅读单元文本，选择能够体现目标的 内容进行深化和拓展
10、，从而让学生在恰当的教学内容中不断完成三维教学目标的要求。例如， 在前文中提到的七年级上册第一单元的教学中，根据制定的教学目标加强朗读、体会文本的 主要内容，教师就可以在教学导入阶段将引导学生朗读、感悟文本主要内容作为教学内容， 并依据揣摩文本的语言、积累语言素材的目标，选取单元文本中精彩的写景片段，让学生深 入地体会其中的语言美感，为自己的写景积累语言材料，接下来可以依据学习作者多角度描 写景物的写作方法，选择技巧突出且独特的文本内容作为教学内容，引导学生掌握写作单元 文本中的写景技巧和方法。最后，依据三维立体目标中的培养学生热爱自然的意识，引导学 生感悟生活中的美，让学生进行自由阅读，感悟文本中的美感，并将其与自己的生活结合在 一起，探寻生活中的自然之美，从而完成培养学生热爱自然的优良品质。 2.根据学生学情选择教学内容 除了根据教学目标选择教学内容之外，教师还可以依据学生的学情选择具体的内容，使 教学内容能够更加契合学生的实际情况。因此，在单元整体阅读教学中，教师可以深入考察学 生的实际学习情况，运用层次教学方法，尊重学生的个体差异，从而使教师选择的内容能促進 班级的整体进步和个人的稳定发展。
