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1、两分钟做个小测试，看看你的英语水平http:/ 时问老师，口语交际水平在操练中得到快速提高；自觉性不好的学生很容易趁机放松大脑上课的状态，思想开小差，或者两人悄悄地讲闲话，结果是下课后什么也不会说。四、对策（一）培养良好的心理素质增强学生英语交际的信心培养学生良好的心理素质，可以从课堂入手，在课堂上创造一种安全的心理氛围，在口语交际时，鼓励学生开口说，大声说，说得好的及时表扬，如: “You are really wonderful!” “ What an excellent boygirl!” “ Well done! Good job!” 说的不好，只要声音洪亮，也要找到他的闪光点进行激励
2、性评价，如: “It doesnt matter. You are brave in my mind!” “Your voice is beautiful!” “ I believe you will be better next time.” 让每位学生在说的时候没有心理负担，让每个孩子都有想说的冲动，想说的欲望。总之，只要学生主观上积极参与了口语交际活动，我们都要鼓励与支持，千万不能因为哪位学生说得不够流利，哪位学生的发音不够准确而对其进行指责。另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他
3、却听得非常认真，甚至用表情做出了相应的评价，时而微笑着点头，时而静默地摇头，并且充满期待地用眼睛看着我们老师，这时，我们就应该果断地点名这位学生回答问题，因为他肯定能回答正确，然后我们再及时地对其进行表扬，反复几次，慢慢地，他的信心就会增强，心理素质也会随之增强。（二）创设良好的英语环境激发学生英语交际的欲望课堂上，我尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，创设良好的交际环境。比如：在学习牛津小学英语6A第二单元Bens birthday时，我事先打印好调查表，学完“Whens your birthday? My birthday is on the What would you
4、 like as a birthday present? Id like”重点句型后，将表格发给学生，让他们自由采访班里的同学或者老师，这样学生能马上运用新学的知识去做事，他们就会产生一种满足感，觉得这样的学习真有趣，于是就积极参与了。在学习牛津小学英语6B第三单元Ask the way时，我事先设计好 Star Theater, Peoples Park, Center Zoo, History Museum等标志牌，上课前让学生将课桌摆成几条纵横交错的马路，将几个标志牌放在各个不同的位置。这样，学完句型 “Can you tell me the way to?Go along this s
5、treet, and then turnat thecorner, theis on your ”后，学生就可以在由我设计的教室这个真实的情景中自由交际，运用语言了。课堂外，我也尽可能地创设一些外语的氛围，力争让学生一进校门，就能感受到一种浓浓的英语氛围。例如：利用校园广播，每天早上适时播放欢快活泼的英语歌曲及日常交际用语；倡导师生之间用英语互致问候, 以“Hello, Miss Kang! Good morningafternoonevening, Miss Kang!” 替代传统的“老师好！”；在学校宣传栏里展览学生的英语书法作品、英语小诗以及学生发表的英语小作文；通过建立英语角、开展各种
6、竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧；利用多媒体给学生看一些英语的动画片，让学生真实的感受学英语的氛围。通过创建校园英语氛围，大大激发学生用英语的积极性，培养学生的听说能力，从而提高学生的口语交际能力。（三）开展小组合作性学习培养学生英语交际的能力小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可使学生不正确的思考结果及时得到纠正，使不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，为每个学生个体提供更多的机遇。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立
7、见解。在小学英语课堂上，培养小学生口语交际能力更需要小组合作性学习。通过让学生在小组中进行口语交流，使他们的主体性得到大大的提高，从而促进每一个学生的全面发展。例如在执教牛津小学英语6A 第六单元Holidays中的Look and learn这一环节中,谈论 “Whens?What do people usually do at? Did youat last?”我们可以先让学生以小组为单位进行口语交际，教师进行巡视和指导，最后由小组长选出代表上台将组内口语交际的内容向全班同学汇报。比一比那个小组汇报的最流利,最全面。评选完最佳小组后,再进行最佳个人的评选。让学生在座位上做好,教师分别用几句
8、简短的英语描述某些节日的特征,让学生抢答出这些节日名称，然后由教师和学生共同评选出最佳个人。这样的趣味活动非常适合小学生学习英语。既培养了他们的小组合作精神,使其懂得同他人合作,又锻炼了学生的口语交际能力。同时，也锻炼了他们的竞争意识,使整节课堂气氛也变得活跃起来。学生把上课当成一种游戏，一个可以轻松获得成功体验的场所,一个可以畅所欲言的天地。如此，小组合作性学习则充分调动了孩子英语口语表达的积极性，在润物细无声中增强了口语表达的信心，提高了口语表达的能力。五、结语海姆斯认为，一个学语言的人的语言能力不仅指能否造出合乎语法的句子的语言能力，而且还包括他能否恰当地使用语言的能力。因此，他提出了包括语言能力和语言运用的交际能力的概念。在培养英语能力过程中，既要重视知识的学习，也不可忽视能力的培养与发展。在教学中教授语言知识不是目的，而是引导学生快速、持久的掌握英语的一种手段。所以，培养口语与交际能力才是我们学习外语最根本的目的。两分钟做个小测试，看看你的英语水平http:/
