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1、15.天游峰的扫路人导学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习生字，理解词义。3.通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。4.从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。导学重点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。导学难点：理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。导学准备：录音机、挂图导学时间：二课时导学过程预习学案1.初读课文，标出自然段，把课文读正确、读流利，把难读的句子多读几遍。（1）你能读准下面的词语吗？注意加点字的读音。武夷山（ ） 褪色（ ） 扫帚（ ） 瘦削 （ ）(2)联系上下文或结合自己的生活
2、实际或抓住关键字，理解下面词语的意思。气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 炯炯有神 豁达开朗2.再读课文，感知课文的主要内容。这篇散文用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位老人形象，表达了作者对老人的生活态度的赞美。3.细读课文用“”画出描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象？作者为什么要这样写？4.作者无意欣赏天游峰的美景，却对一位普通的扫路人情有独钟，这是一位怎样的老人？认真自读课文，用“”画出有关语句，并在有感受的地方写上批注。（可以抓住人物的外貌、语言、动作等细节描写来体会）导学案第一课时一、启发谈话、揭示课题1.启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去
3、多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？2.揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？二、自读课文，想一想：这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段（第412节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。三、合作探究（一）学习课文第一段。 1.指名读第一段。 2.讲天游峰是武
4、夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？ 3.“一根银丝”指的是什么？ 4.指导朗读。 5.小结。 游客 板书：天游峰：九百多级 望而却步 半途而返 四、合作探究（二）学习第二段 1.指名读第二段。 2.“我”未见其人，先闻其声，扫路人清扫路面的声音是那么分明。 3.出示有关投影片： 我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一 套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 a、自读这段话。 b、讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？ c、有感情的朗读这段话。 4.小结。 扫上山 板书： 每天一级级 扫下山 五、合作探究（三）学习第三段 1.
5、指名分段朗读课文，感知人物形象。 2.分角色朗读第一层。 a、扫路人的工作累吗？他为何讲“不累”？ b、有感情朗读。 3.分角色朗读第二层。 a、画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。 b、组织读议，启发思考：“30年后，我照样请你喝茶！”30年后，他们能相聚吗？老人的话说明了什么？ c、感情朗读。 4.小结并板书 （扫路人：轻松自在 自信豁达） 六、 指导学生朗读课文 七、作业 ：有感情地朗读。 第二课时一、复习检查 1、有感情地赏读佳句 （1）九百多级石梯，像一根根丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 （2）茶，很热，
6、很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。 （3）我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！” 2、填空。 本文讲述的一位老人已有( )岁了,他每天早晨( ),傍晚( )。他早该退 休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且还有（ ）作伴。这是一位（ ）的老人，作者从内心敬佩他。 二、自由读课文，找出课文中描写天游峰的句子，读一读，再想一想这些句子在描写的特点。补充学习第一自然段，为什么这么说？（因为天游峰高而险，是武夷山的象征，它如长城一样，有“不到长城非好汉”之说）。三、想一想：你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？1.学习
7、外貌的语句：找出读一读，你觉得老人是怎样的人？（朴实、健康）2.学习动作、神态的语句：重点理解“悠然”一词3.学习体会语文的语句：“不得”“按说” “30年后，我们”四、总结全文，朗读课文 1.分角色朗读课文。 2.总结课文。 本文写了作者登天游峰的所见、所闻、所感，赞扬了扫路人那种攀登不止，自强不息的精神。 3.本文描写天游峰的险峻有什么作用？（突出了扫路人工作的辛劳，歌颂了老人的顽强不息，对生活的自信与热爱） 4.学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 五、教学部分生字字形，指导书写 1.说说“套”、“鞋”、“吁”、“汗”这几个字的间架结构。 2.“套”字书写73时要克服两个难点。 3.提醒
8、学生注意“鞋”、“吁”、“汗”等字左右两部分的比例，把字写美观 。 4.学生练习描红。 六、主题学习学习主题学习丛书风雨彩虹，要求1.自读学习丛书“苦乐年华”部分，通过读书，你哪些可歌可泣的人物？你记住了几个人的事迹？选两个人说一说。2.你对哪一部分最感兴趣，为什么？和同学交流交流。3.同桌交流积累的好词好句。课堂检测： 1.我会填：本文讲述了一位老人已有（ ）岁人，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且还有（ ）作伴。这是一位（ ）的老人，作者从内心（ ）他。2.选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写在一片
9、（ ）中，我隐约听见“哗哗”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清静 寂静）茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（ ）了。（沟通 畅通）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（ ）我回到住地。（跟着 伴随） 3.在括号中填上合适的词语。 （ ）的老人 （ ）地清扫 （ ）的天游峰 （ ）地打量 （ ）星光 4选择关联词填空。 不仅而且 虽然但是 因为所以 既然就 （1）（ ）这位老人已有70岁了，（ ）他还在险峻的天游峰扫路。 （2）在这里，他（ ）能呼吸清爽的空气，（ ）还有花鸟作伴。 （3）（ ）我顺着九百多级石梯上了顶峰，（ ）心里好不得意。 课外延伸： “30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯”根据上面文字展开想象，写一段话。板书设计： 15、天游峰的扫路人高大 险峻一般游客：望而却步 半途而返作者： 终于 好不得意扫路人：每天都要 “30年后，我照样请您喝茶！”（老人）
