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1、案例背景： 以“健康第一”为宗旨；在课堂教学中确保学生的主体地位，在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，激发学生的运动兴趣，充分发挥学生的主体作用，促进自主创新学习；这已成为广大教师的共识，也是当今体育教学改革的主流。 本案例，我为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，我采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。 我是一名有20多年教龄的普通小学教师，一直任教小学的语文、数学课。去年下半年，领导让我担任学校总务工作，因总务工作的特殊性，我改任低段的体育课。说实在，我不是一个体育爱好者。所以担任
2、体育课，觉得有点生疏。教务处为了让我能更好的适应体育教育，决定本学期低段的教研活动让我尝试。为了不辜负教务处对我的用心，我非常认真的进行选课、备课。 案例描述： 上课铃响了，我来到了操场上，向一（1）班学生交代了本节课的内容，做完放松运动，组织好队伍，提出了要求。学生们上了跑道，摩拳擦掌，斗志激昂地准备比赛。比赛开始了， “加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，我抓住时机，让学生思考：怎样才能跑得更加快。学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点，有的认为，气氛非常热烈，教学效果非常好
3、。 “老师，我能不能双脚并拢跳着跑。”一个稚嫩的声音在教师耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。 “这不是捣乱吗？”我纳闷了，心里嘀咕着，千万别在这么多的老师面前给我出洋相。寻声而去，旁边的小男孩儿正满脸疑问地看着他。原来是第一轮小组赛跑最后一名的阳阳同学。 “为什么要双脚并拢跳着跑。”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。 “我喜欢跳着跑。”阳阳理直气壮地回答。我有点生气了，而且额头也开始冒汗。阳阳又说道：“幼儿园的时候，老师教我们学小兔子跳就是这样双脚并拢跳的，而且，老师还说，小兔子这样蹦蹦跳跳的，遇到危险的时候，跑起来还很快的，那我为什么就不能跳着跑呢？”又是哄堂大笑。 “咿，怎么
4、有这种道理。”我暗暗发笑，觉得无可奈何，面对学生的哄堂大笑，听课老师的焦急神态，我直冒冷汗，不知如何是好，但我心里却默默告戒自己，冷静、冷静，千万别慌。忽然我灵机一动，有办法了。说道：“同学们可能觉得阳阳的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能跳着跑，接下去，第二轮比跳着跑，我们先请阳阳同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。 阳阳走出队伍，双脚并拢，身体半蹲，伸出两手指放头上，对着跑道，像小兔子一样开始示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，而且也比较吃力，但确实挺快的，其实他的动作就是跳远的起跳动作。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。 第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的活动量较大，有的学生没跳几下就气喘吁吁，跑的动作令人发笑，有的还用力过猛扑到在地。而阳阳成为小组赛的冠军。
