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1、开“教材之源提高教学效益【摘要】初中历史课程标准指出：“教师要高度重视课程资源的开发和利用”，依照教材的组成，充分利用教材内容，包括导入框。教材小字，动脑筋，引语，插图，地图及地图册，活动与探究等为教学效劳，符合教材编排的意图，也能充分发挥作用。【关键词】单元教学导语主题时空观念教学教研要走入多媒体辅助教学，适当在利用教材资源会使学生学习起来更加得心应手。如何开拓“教材”之源，让其更好地为教学效劳，开展学生的思维力呢？一、依据教材编排特点，进行“单元”教学初中历史教材采用“单元”的编排形式，这本身就是依据历史开展的阶段性和历史的系统性来决定的，如七年级下册的历史课本来就是按隋唐、宋元、明清的体
2、系排列的，又是按照每个朝代的政治、经济、民族关系，外交、文化的序列编排的，根据教材编排的特点进行“单元”教学，从整体入手，居高临下，系统把握，便于使学生对具体的历史事件、人物、及其事件的影响有本质的理解，与时代的脉搏共跳跃，也有助于学生理清历史开展的线索，提纲挈领掌握历史。又如，八年级历史上册的第一单元列强的侵略与对抗，本单元先后了中国近代史列强的一系列侵略：鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、与之同时中国人民的对抗，太平天国运动、黄海大战、左宗棠收复新疆、义和团运动等，通过这一对因果关系的历史事件的分析总体，掌握了中国近代史逐步论为半殖民地半封建社会的社会性质。二、用好
3、导语，开门见山三、抓住教材主题，突出学生主体教师在备课时应注意每一学习主题包括的课程内容，因为每一内容都是按主题要求精选出来，是主题的具体表达，主题是各子目的灵魂。教材表达了学生为主体的理念，教师要运用如每一课设计的教材内容、引用、动脑筋、插图、地图、活动与探究，自由阅读卡、采取多种形式，使学生自主学习、探究学习和合作学习，让课堂真正动起来、活起来。义教本教科书主题内容分为大楷字和小楷字、大楷字为主线，简练而点晴，而小字是一种辅助、解释或拓展，教学上明确对这两局部的主次分配，关注重点内容，辅之以小字内容的了解，提高学生的概括能力和阅读理解能力。教师在实际的教学过程中往往重视不够，导致历史教学的
4、三维目标不能有机结合，而教材中的动脑筋、引语、活动与探究等要求，老师在教学中根据教学需要加以指导，如七年级下册灿烂的宋元文化中，其自由阅读卡讲到乡土教材的内容，即宣城的宣纸，以此切入到宋元的书画艺术成就，从而引申到落实历史教学三维目标之一的情感态度与价值观，激发学生一种热爱家乡的感情及自豪感。四、史地结合，理清时空线索历史课程标准明确指出，掌握根本历史过程中，逐步形成时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等根本技能以及图表等形式陈述历史问题的表达能力，这一目标的规定，要求历史教师以灵活多样的教学方式激发学生学习历史的兴趣，引导学生变被动学习为主动学习，拓展学生和探究历史问题的空间，
5、辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解。古人曰“左图右史”足见对历史地图的重视。确实，在学习历史的过程中，当遇到政权疆界、都邑位置、分族分布、战争态势、交通开展等方面的内容时，历史地图通过点、线、面、颜色、符号和文字阐释事物的历史开展和变迁，不但能把地面上有形的物体根据需要表示出来，还能把无形的东西反映在图上，将无形变有形，抽象变直观，如学到战国七雄，用猎户座图示明确齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七国疆界，形象而具体，学习隋朝大运河时，以“人”字图来展示，清楚地了解大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南到余杭，纵贯祖国南北，成为沟通南北运输的大动脉，促進隋朝南北经济文化的交流。中国地图册世界历史地图册弥补了教科书在历史整体和综合概念上具有的局限性，例如，七年级上册秦朝疆域图，教师指导学生通过图中的“江水、河水”明白即今天的长江、黄河，通过地名古今对照，如“咸阳、巴郡”就是今天的陕西咸阳、重庆等，同时把公元前211年的秦疆界绘出，有利于学生了解秦国统一的进程和中国作为统一国家的历史渊源，图中还突出了秦长城，使学生一目了然，凸显长城的抵御功能和工程之浩繁，中国人民之伟大，丰富了历史教学，也让学生更加了解历史的当时背景。
