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1、 根据期末联考以及高考复习需要，这学期我们要讲完32、34两本书，和35的第一章，而且从深度和广度上尽量要做到“一步到位”，面向高考，所以本学期的教学任务非常紧张。下面，我把32每一节和35第一章的授课思路说一下，仅供大家参考。电磁感应：这是高考的重点。所以也是我们教学的重点。当然，从我们的感受上来说也是我们教学中的难点。对于电磁感应，学生初中学过一点儿，但仅限于切割的情况，而右手定则已经成为了学生模模糊糊的印象，所以这种好像会又好像不会的状态也给我们这一章的教学造成了一定的困难。而且这一章又是综合性最强的一章。 从上一轮教开始我就意识到新教材在这一章特别重视学生对电磁感应现象的物理本质的理解
2、。第一节 ：划时代的发现。本没有明确的知识点，是让学生体会科学家的思考、研究时的迷失与最后成功，本节是过程与方法、情感、态度与价值观教育的难得好素材。而学生对课外知识往往比较感兴趣，所以这节课我们可以让学生收集一些相关的科学史，课上以学生讨论或学生讲的方式来完成课堂教学，让学生了解探索电磁感应现象的历史背景，认识人类对自然界的认识过程和研究方法。（这种类似的方法在必修一伽利略对自由落体运动的研究中已经用过）。当然做好电流磁效应和电磁感应两个实验来激发学生学习兴趣是这节课的关键，还能为下一节做好准备。 对这节课网上还有一种处理方法，就是把它和第二节并为一节讲，我不太赞成这样做。因为咱的学生平时就
3、缺乏这种对物理学史、物理学家的思维活动过程、科学研究方法的学习与体会。NSab第二节 ：探究感应电流的产生条件。本节是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。本节重点是：引导学生做好教材中三个实验.本节难点是：组织学生完成电磁感应现象的实验，从观察到的实验现象，推出电磁感应产生的一般条件。为了激发学生兴趣我们可以做一些小实验或从网上下载一些小视频引入这节课。然后引导学生通过讨论分析看到的现象，再让学生自己实验探究，得到产生感应电流的条件（其实他们初中学过切割磁感线产生感应电流这个条件，但是没学过磁通量变化的情况）
4、。所以，这节课的难点是归纳总结出磁通量的变化引起感应电流这个条件，这就需要老师适当的引导。而且，磁通量的多少、方向又是学生的一个难点，再加上是上学期学的，学生早忘光了。因此，在这里有必要结合磁通量的复习多练习几个磁感应强度变化产生感应电流的题，而且要求每个学生每个题都要说出磁通量怎么变。这里要包含“磁感应强度变，回路面积不变”、“磁感应强度不变面积变化”、“面积和磁场都不变、夹角变化”的情况。第三节：楞次定律。对于这节，内容比较抽象，而且要求学生的判断分析能力比较强，我们都深有体会这节既重要又困难。楞次定律的文字表述的理解概括性很强，学生初学时不能完全理解他的含义，这造成本节学生学习的一个困难
5、。再有，楞次定律结合安培定则的应用是这节课的重点也是难点。而且既得会正着用，还得会反着用。上好这节课的关键之一是一定要让学生在老师引导下（学案提示，教材提示）自主完成实验，然后再对实验结果进行分析，这里要突出线圈的磁场方向和磁通量的变化的关系。让学生分清原磁场的方向、原磁场的磁通量的变化、感应电流的磁场方向。 这样做既可以提高学生的实验能力，又可以提高学生分析问题的能力。第二个关键是楞次定律的文字表述的理解，在教学中通过多结合实例的方法帮助学生理解，尤其是理解“阻碍”的含义。“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻
6、碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已。实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因”。 应用步骤，要让他们记下来，然后利用模拟课件把假想的磁感线生动具体的表现出来来克服学生的思维障碍，帮助他们理解和掌握定律内容。右手定则，初中就接触过，要让学生有足够的练习，而且要让学生通过练习明白这是楞次定律在切割情况下的一种特例。 之后要上两节习题课，包括楞次定律和右手定则的基本应用，以及楞次定律的推论。第四节 ：法拉第电磁感应定律。法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。它是从感应电动势角度去理解电磁感应现象，更能反映电磁现象的本质。而且它既与前面学习的电场、磁场和稳恒电流有
7、紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是本章的教学重点，也是教学难点。 这节课的关键仍然在于做好实验，让学生体会感应电动势的大小由磁通量变化的快慢决定，而不是由磁通量或磁通量变化的快慢决定。先让学生回顾前面学习的感应电流的三个探究实验以及感应电动势的概念，猜想（新课程要求的）感应电动势的大小与哪些因素有关，再做演示实验。可以对比加速度的定义，让学生说说加深理解。最好的办法是利用实例帮学生严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念。再引导学生推出定律的表达式和文字描述。在这里要强调应用此定律只能定量计算出t时间内的平均电动势，只有当t0时才表示瞬时电动势，但这时只
8、能作为定性分析。我想在这讲这一点除了让学生进一步理解极限思想以外，另一个原因是在正弦交流电时理解电动势与磁通量的（加正弦图像帮助说明）关系。对于导体棒匀速切割磁感线的特殊情况下的E=BLv完全可以让学生自己创设运动情景、利用法拉第电磁感应定律推导出来。反电动势可以留作下节课再讲。第五节 ：在本节课先让学生自学教材，然后通过讨论帮学生理解感生电动势和动生电动势产生的本质。 这时大小、方向都学完了，本质原因也分析完了，就可以上习题课了。其中一个重要的应用就是在电磁流量计里的应用，关于电磁流量计我们在带电粒子在场中的运动中就设计到过，在这里再利用电磁感应定律的原理分析。再就是大量的习题了，分类做，包
9、括涉及运动和力关系，以及能量转化守恒的综合题。特别对于动生电动势电磁感应问题，综合运用右手定则和左手定则判断出安培力的方向是一个难点，从能量守恒的观点处理电磁感应问题，应特别引起重视。上学期去北辰47中学教研，他们把切割类问题分的非常细，这也给我一定的启发。习题课大约至少要上5节。第六节 ：互感和自感 。自感和互感是电磁感应现象的应用特例。课程标准的要求是了解自感现象。所以互感现象教学要求不高，只要求知道互感现象的产生，到变压器的时候能看懂就行。而自感现象是本节的重点内容，而且我感觉也是学生的一个难点。特别是通、断电自感电路的分析。所以本节课，首先让学生通过实验认识自感，再引导学生从法拉第电磁
10、感应定律猜测自感电动势大小的影响因素，然后再进一步讲解分析。反复做题，特别是对于断电自感会不会闪亮的情况必须要分析。而且留的作业也得讲一节课，得讲细点儿。 第七节：涡流 电磁阻尼和电磁驱动。涡流是一种特殊的电磁感应。本节课的重点在于知道涡流的概念及其应用以及减小涡流的方法（变压器的铁心）；会应用电磁感应思想分析电磁驱动、电磁阻尼这些实际应用，既要做好实验，还得找对应的题做。 所以本章共需要课时最少20节。交流电 交流电实际是电磁感应在实际中的应用。交变电流的产生原理和变化规律，交变电流的性质和特点，变压器的工作原理，交变电流的传输及应用，这些知识点是高考命题率较高的知识点。第一节：交变电流。这
11、一节的实验只是让学生了解交流电方向变化这个特点。对于正弦式交流电中磁通量和感应电动势什么时候最大、什么时候最小，是这节课的一个难点，而学生只死记硬背效果特别不好。教学的重点还是要借助课件详细讲解，利用上章学过的法拉第电磁感应定律引导学生进行推导，得出感应电动势的瞬时值和最大值的表达式，进而根据闭合电路欧姆定律和部分电路欧姆定律推出电流与电压瞬时值与最大值的表达式。而且要有对应的练习题。本节的另一个难点来自于本节课的物理名词比较新、比较多，如：交流电、正弦交流电、中性面、瞬时值、最大值等。要让学生搞清楚这些名词的准确含义，边分析讲解边介绍各物理量的含义。要让学生明确中性面由于此时线圈中感应电动势
12、为0才命名的。再结合图和瞬时值表达式明确此时线圈与磁场方向垂直。磁通量最大，电动势的方向在这个位置改变。而且这一章对于符号代表的物理意义要求非常严格，从第一节课就得强化这种规范意识，要有明确的说明。还有，要利用视频显示正余弦交流电的图像，为后面的教学打下基础。第二节 ：描述交变电流的物理量。用图表表示交流电的变化规律是一种重要的方法，这种方法直观、形象，学生容易接受。有了上一节课的直观印象学生很容易接受正弦式交流电的图像。而且有圆周运动的知识，根据图像分析周期、频率并不困难。但是要让学生知道一周期内这种交流电的方向变化两次。交变电流的“四值”的物理意义是学生容易混淆的地方，“四值”的应用更容易
13、张冠李戴。应让学生通过定义细致区分其物理意义上的差别，通过实例辨析其适用范围。特别是有效值和平均值，除了要讲明白有效值的定义（三同）以外，足够的题量也是非常有必要的。至于最大值与有效值的倍关系要等学生会利用定义求有效值以后再讲，以免他们脑子里只有这个倍。之后上两节习题课，包括前两节的。重点是正弦交流电的变化规律和交流电四值的理解应用。第三节 ：电感和电容对交变电流的影响。本节课的重点是知道感抗和容抗的物理意义及影响因素。难点是电感和电容器对交变电流的阻碍和导通作用的实质。有交直流电路的演示实验和楞次定律的基础，让学生体会理解电感线圈“通直阻交，通低阻高”并不困难。在电容对交流电的影响部分由于之
14、前学稳恒电路时电容器所在支路断路，会给学生学习造成一定困难，但是在直流电的含容电路动态分析里我们是接触过电容器充放电问题的，再加上有交直流电路的对比，学生从直观上能知道交流电路里电容器的“通”，但仍然需要在我们老师的引导下去分析才能真正理解什么是“通”。 而且，我每次讲这时都会把感抗、容抗的决定式给学生，做题时就省点儿事。第四节：变压器。这是高考常见知识点。这节课我们去宝坻一中听过一次课，当时做课的老师采取了自主探究小组合作学习的方式，让学生通过实验找到变压比。我们也可以试试，但能否真正实现我现在还不敢说，因为我没这样上过，之前我都是用理论推导再做题的方式。为了激发学生的学习热情可以通过设疑讨
15、论的方式让学生讨论这两个图里电流表G中是否有电流，这应该不是问题；然后讨论想增大G中的电流怎么办？学生根据电磁感应的知识能说出插入铁心、增加匝数、增加A中交流电的频率这些方法，但这都只是定性分析、是猜想、是假设。还需要通过实践的检验，这时可以借助演示实验。变压器的结构和互感原理可以让学生自学。在这节里，又涉及到一种理想化模型理想变压器，这一点可以引导学生自己思考，再讨论分析。关键是要让学生从能量守恒的角度去理解。变压比、变流比要让学生自己去推导才能理解到位。要不然死记公式，到日字形或一原多副的情况就准错。加12节习题课。含动态分析的。第五节 ：电能的输送。这节课，一直感觉不太重要还那么难。我通常采取的教法都是比较传统的，在网上下载相关的视频引入新课。先让学生自学，先让他们自己试着画画远距离输电电路图，再讨论。今年我也不打算有什么变化。 这一章大约需要10课时。 尽管本学期时间极其紧张，但动量这一章仍然需要细致讲解、深挖广练。但由于动量的矢量性，以及学生对定理、定律的理解应用本身就具有一定的抗拒力，又得和动力学及能量
