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1、月迹教学设计淇县高村镇第二初级中学李 艳月迹教学设计教学目标：1、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。3、理解月亮是在文中的象征意义教学重难点：1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。2、文中所写奶奶形象的特点和作用3、“月亮是我们按在天空上的印章”的含义教学过程一：导入1、每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无限遐想。月亮静静地陪伴我们无数个夜晚，那么同学们你们都在什么时候最关注月光呢？学生：中秋节师：是的，中秋节对于我们中国人来说有着特别的意义，那天的明月我们也会别样的关注，那么同学们知道关于月亮的诗句或者中秋圆月
2、的诗句吗？2、我们学过很多关于月的名句，看谁记得多。、举头望明月，低头思故乡：这是游子的眼里的月、但愿人长久，千里共婵娟：这是别离亲人眼里的月、海上生明月，天涯共此时：、恨君不似江楼月，南北东西。南北东西，只有相随无别离：这是游子的眼里的月：这是思念丈夫的妻子眼里的月2、揭题：老师：古人以日为阳以月为阴，所以在人们眼中，月是愁绪的一种象征。“少年不识愁滋味”象你们这样大的孩子眼里的月又是怎样的，我们一起欣赏当代作家贾平凹的抒情散文月迹（板书）3、请同学介绍一下你所知道的贾平凹（板书）二：新授1、朗读课文整体感知：、听老师朗读课文合作探究下列问题合作探究1：圈出文中你不熟悉的字词，小组合作解决。
3、2、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？、师生合作完成探究：2、时间：“中秋的夜里”地点：“中堂里”“院子里”“院子外（河滩上）”（板书）（思绪启发：地点只有一个吗？）；人物：奶奶、我和弟妹；事情：寻月亮（板书）2、寻月过程，品味文本：、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？） 明确：满足孩子们在寻月的过程中得到了满足 、寻月过程：、月儿首先出现那儿？是谁发现的？（镜子上）板书：镜中望月；奶奶（其实一直在讲故事的奶奶了也在盼着月亮的出现。）
4、月儿是长腿的，那么月儿在镜子上的“踪迹 ”是怎样的呢！板书；随着月亮在镜子上的消失，孩子们的心情是怎样的？板书、在奶奶的鼓励下，孩子们走上寻月之路。随着月亮踪迹的的变化，孩子们也由中堂里到院子里到院子外，心情也随着月亮足踪的的变化而起伏。请同学们以前后两桌的同学为一个小组合作探究完成表格。 寻月亮（板书）地点美图踪迹心情镜中镜中看月白道-圆-亏-无踪迹失望院内院中望月(玉玉,银银,有桂树,嫦娥)(羡慕、嫉妒、争执)杯中杯中饮月(一人一月,月亮入心)（人人拥有）河中河中寻月(哪一处水里都有)（处处都有 高兴）眼中眼瞳寻月(哪个人眼瞳里都有)（竟是这么多）美好事物（请学生板书。凡是括号内都空下来
5、。） 、师生合作完成：杯中饮月：、为什么每个孩子都说月亮是属于自己的：孩子们对美好事物的向往和热爱；、奶奶说月亮是每个人的：每一个人都有希望，都可以拥有美好的东西。、奶奶真好，大家喜欢吗？她是一个怎样的人：了解孩子，对生活充满热情，童心未泯，善于诱导、善于调解。、老师总结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，孩子们在寻找月亮的过程中放飞自己的想象。他们用心感受到月亮的美好，寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书上面的美好事物）他们找到了吗？“只要你愿意，它就有了哩。生活中并不缺少美，只要你拥有一双发现美的眼睛，” 3、孩子们在寻找月亮的过程中产生了疑问：月亮是什么？孩子们怎么说的你同意
6、吗？你有什么独特的看法。三妹：“月亮是个好” ：明确：“好”就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情弟弟：月亮是我所要的：渴望之情我说：月亮是我们按在天空的印章。长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。孩子们在追寻月迹的过程，内心也留下美好印迹；我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，只要你能够不懈努力，有一天我们就会发现她就在我们的眼睛里在我们的心中。三：作业：1、想象练笔：你在梦里你乘着月亮船2、搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。
