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1、 21 老人与海鸥教学设计 城东小学：李素珠一、激趣导入，明确目标1.师导入：和人类一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。让我们随着本组课文的学习走进动物丰富的情感世界中，去感受动物与人、动物与动物之间真挚的情感。今天我们一起来学习邓启耀先生写的一篇文章老人与海鸥。 2. 课件出示学习目标： 1.朗读课文，做到读准确，读流利。 2.我能把文中生字新词读准确，理解词语的意思；并能提醒易错字音、多音字，能写好易错的生字。 3.感知课文内容，理清文章脉络。二、初读课文，自主整理 （一）初读课文，学生字词1.我朗读课文，做到读准确，读流利。2.我能把文中生字新词读准确，并能提醒易错字音、多
2、音字。3.我要积累几个重要的词语，并能说出词语的意思4.我能写好几个易错的生字。 （二）一个小组代表汇报生字词学习情况。 (三）师检测读文情况。课件出示难读的句子，抽号检测。 （四）再读课文，感知内容1.默读课文，想想：课文主要写了一件什么事？2给课文分段并概括段意。三、细读课文，合作探究 （一）出示学习要求，学生自主学习1.默读课文第113自然段， 用“”划出老人对海鸥关爱的语句，读一读，并在旁边写批注。 2.浏览课文第1419自然段， 用“”划出海鸥为老人送行的语句，读一读，并在旁边写批注。 （二）合作交流：（三）预展 第二课时一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真
3、情。二、出示本节课学习目标： 1.我能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.我能品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 3.我能抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。三、赏读课文，展示收获展示过程：1.各组代表采用朗读体会、联想拓展、句式仿写、动作表演等多种形式在全班大展示。2.各组根据任务逐项内容展示汇报，组内或其他组成员及时补充、质疑。3.教师注意倾听，在重难点之处、生成问题之处及时指导、点拨、强调、补充。（一）展示课文第1至13自然段学习情况老人爱海鸥（朗读课文第1到13自然段，
4、思考：从哪些地方能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，画出相关的句子写批注，并有感情地朗读。） 预设1、“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外貌描写，你能感受么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 师出示补充材料，说明老人爱海鸥胜过爱自己。预设2、“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 1.理解：是什么排成一片翻飞的白色？是什么飞成了一篇有声有色的乐谱？有声有色是什么意思？在这有声有色的乐谱里，你仿
5、佛听到了什么？又仿佛看到了什么？（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）2.（师：这仅仅是一篇有声有色的乐谱吗？不，这还是一首赞歌，一首老人用爱心谱写的人鸥和谐相处的赞歌。来，一起朗读这首人间最美的赞歌吧！）预设3、“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）预设4、谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海
6、鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 （眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的一片深情。从老人的话语中感受到老人是多么爱海鸥。） 师：老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的
7、事情发生了，下面我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。（二）展示课文第二部分的学习情况 （海鸥送老人） （朗读课文第14到19自然段，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？为什么会发生这样的事情？抓住关键词句谈谈自己的体会。）预设1：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（从句子中我体会到海鸥原先以为多日不见的老人是来给它们喂食，可发现老人与平时不一样，没有呼唤，没有动作，所以只能用鸣叫来呼唤老人，多么有灵性的海鸥呀！从“突然”中看出海鸥急切的心情，也看出海鸥是多么的思念老人。）预设2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流
8、飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（从海鸥的动作中我们感受的海鸥对老人的尊敬，如亲人一般的爱。）预设3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。“肃立不动”这个词是用在人的身上的，但现在却用在了海鸥的身上。从这个词，这个句子中，你们又感受到了什么呢？（海鸥有人一样的情感，它们对老人的去世非常悲痛，难过，也可以看出海鸥对老人的爱。）预设4：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xun）涡（w）中脱出身来。问：句子中有一个“扑”字，老师这个字换成一个“飞”，好不好？为什么？
9、（出示那个句子比较），同学将这两个句子先自己自由地读一读。（不好。因为“扑”的速度快。说明海鸥对老人的深厚感情，舍不得让老人离开。（三）小练笔：同学们，海鸥对老人这么的爱。让我们想象一下，海鸥们对老人的遗像前，大声鸣叫着，似乎在说什么？如果你是其中的一只海鸥，此时，你会对老人说什么呢？师：是呀，十多年了，几千个冬日，老人就这样与海鸥相依相随，如今他再也来不了了，代替老人来到翠湖边的是这张无声的遗像。这些海鸥，这群老人的儿女们再也控制不住自己的悲伤，孩子们，我们就来读一读屏幕上的句子吧！四、总结全文，情感升华。1千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。板书： 老人与海鸥老 人爱海鸥 ： 喂、唤、谈 外貌 语言 海 鸥 送老人： 盘旋、鸣叫、 动作 亲人般的爱 肃立、瞻仰 神态 扑
