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1、第三单元 丰收了第1课时教学课题：信息窗1 农家院 数数教学目标：1 结合具体情境，认识计数单位“百”，知道10个十是一百，会数100以内的数，会读写100以内的数。2了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。3联系实际生活，培养学生合作意识及探究创新能力，提高学习数学的兴趣和信心。教学重点：理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。教学难点：记清楚各个数位，体会数位的重要性。教学具准备：星星，教学挂图，计数器、小木棒。教学过程：一、创设情境，提出问题。1师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？提示有100颗星星。师：如果
2、把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？2今天老师给大家带来了一幅丰收季节的农家小院图。（出示情境图）师：仔细观察，从图中你看到了什么？（学生回答）根据这些信息你能提出什么问题？（学生提问，教师有选择地板书出来。）二、自主学习，小组探究。1教学数数方法。师：玉米有多少个？我们赶快来一起数数吧，先用自己桌上的学具（小木棒）来摆一摆，数一数。数一数有多少根？学生汇报。在计数器上请同学拨出输出的数量。每数一根，就拨出一个。师：怎样数的？生：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。2数出数量是100的实物。（1）师：请大家先用小棒代替玉米摆出28跟吧。学生摆一摆，数
3、一数。请同学们思考：你怎样摆小棒就很容易看出是28根呢？（如果把10根捆成一捆，你能很快摆出来吗？学生摆小棒，说说28里面有几个十几个一？）（2）师：你能在计数器上拨出28吗？（学生拨一拨）师：2在哪个位上？表示什么？8在在哪个位上？表示什么？（3）拨一拨36、44、30、56、60、90、99，并说出数的组成。三、汇报交流，评价质疑师：怎样摆放能让人一眼就看出是100。学生操作数出数量是100的实物。学生汇报。师：怎样数出100的？生：一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆师：100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）师：很多同学选择了10个一堆
4、或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）（板书：10个十是100。）小结：10个十是100。这句话还能怎样说？学生自主回答。借助于100教学数位顺序及每个数位表示的意义。师：从右边起，第一位是什么位？第二三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？三、当堂达标：自主练习第3题。四、抽象概括，总结提升同学们，以前我们学习的是从右边数起第一位是个位，第二位是十位，那么今天我们学的百位在计数器上怎么表示出来的呢？师生交流，今天我们对于数又有哪些新的认识？五、
5、 巩固应用，拓展提高1、必做题：25页自主练习1、2、4题。2、选做题：25页自主练习6、8题。板书设计： 100以内数的认识 从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。教学反思：在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数只是唱数，对准确地数出物体的个数，还是有困难的，学生所形成的100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。在教学100以内数的组成时。让学生动手数出35个、40个、52个东西，并思考怎样摆能让别人很容易看
6、出是几个十和几个一？再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这样由具体形象到到抽象，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。第2课时教学课题：信息窗2 摘石榴 比较大小教学目标：1、通过复习使学生进一步认识100以内的数，认识计数单位“一”、“十”和“百”，了解数位和数位顺序，理解个位、十位、百位上的数表示的意义，掌握数的组成。2、熟练地数、读、写100以内的数。3、掌握100以内
7、数的顺序，会比较100以内两个数的大小，会区分单双数。4、进一步掌握估算方法，感受数的大小关系，发展初步的数感。教学重点：复习数的组成，数位及数的顺序，比较数的大小、估算。教学难点：感悟数与数之间的大小关系。教学准备：多媒体课件、练习纸教学过程：一、 旧知复习，新授铺垫 师生进行“数的组成”的练习。 3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？ 46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？二、创设情境，导入新课 小朋友们表现非常好，老师要带领大家一起去果园摘石榴了，大家想不想去呢，我们要准备好了，比赛看谁摘得多！（展示课件情境图）师：请同学们仔细观察情境图，看看这几个小朋友
8、摘了多少个石榴呢，我们来当小裁判看谁摘的多？应该怎样比较呢，先比较谁和谁呢？三、合作探究，解决问题 小玉和小玲谁摘的多？新|课 | 标|第 |一| 网小雨和小强谁摘的多？（板书问题）我们先来比较小玉和小玲，看谁摘的多呢?小玉 42个 小玲 27个 小组交流想办法，应该如何比较42和27，小组代表汇报讨论结果。方法一：数数的时候，42在27的后面，所以4227.方法二：先比较十位，再比较个位，40比20大，所以4227.小玉比小强摘的多，我们的小裁判还真公平呢，再来帮小玉和小强比较一下吧！小玉 42个 小强 48个同桌合作交流，汇报结果。方法一：数数的时候，48在42的后面，所以4842.方法二
9、：先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2大，所以4842.小强比小玉摘的多。最后我们要找出摘得最多是谁呢？是小强。课堂小结： 这节课你们学会了什么？作业布置：1、自主练习第1、2题2、必做题：自主练习3、4题。板书设计： 比较大小比较两个两位数的大小以及方法： 十位不同看（ ）位，十位数字大的数就大； 十位相同看（ ）位，个位数字大的数就大。教学反思：100以内数的比较大小是在学生学习了100以内数的认识，读写，和100以内数的顺序的基础上学习的，所以在本节课的学习过程中，我主要是抓住教学目标，让学生在愉快的教学环境中握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的比较100以内数
10、的大小，通过学习并激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。“兴趣是最好的老师！”我一开始就以学生感兴趣的猜一猜活动进行教学，吸引他们的兴趣！让学生在不知不觉的参观游玩中掌握了数的顺序、比较大小等知识。窗3：收南瓜教学目的：1、通过本节课的学习，学生能正确口算出“整十数加减整十数”、“整十数加一位数”、“几十几减几十（十位相同）、“几十几减几（个位相同）。”2、掌握100以内数的顺序，会比较100以内两个数的大小，会区分单双数。3、培养学生合作意识及探究、创新能力，提高学习数学的兴趣和自信心。教学重、难点：学生能正确口算出“整十数加减整十
11、数”、“整十数加一位数”、“几十几减几十（十位相同）、“几十几减几（个位相同）。”教学过程：一、复习旧知，新授铺垫1、口算下列各题，并说说你是怎么想出结果的？10+5=10+92、进行“数的组成”的练习。45里面有（）个十（）个一。 36里面有（）个十（）个一。 5个十和8个一合起来是（）。6个十和7个一合起来是（）。二、自主学习，小组探究。师：同学们：今天这节课我们一起来收南瓜（师引领学生欣赏情境图）。师：你从图中发现了什么？谁能起来大胆的告诉我们大家？生自由交流：妈妈摘了30个南瓜，小阳摘了6个南瓜，爸爸摘了40个南瓜。师：你能根据找出的数学信息，提出相应的数学问题吗？师根据学生的自由交流
12、，进行有选择性的板书：1、妈妈和小阳一共摘了多少个南瓜？2、爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？ 3、爸爸和小阳一共摘了多少个南瓜？（1）解决30+6和6+30。a、师：同学们真会动脑筋，想出这么多问题。如果想知道“妈妈和小阳一共摘了多少个南瓜？”应该怎样计算？b、学生口头列式，教师板书：30+636为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+6等于36的？引导学生说出：因为是30和6合起来，所以用加法；算30+6，想3个十和6个一合起来是36。使学生理解列出30+6是依据加法的含义，将30和6合起来，而计算30+6的结果，则是依据百以内数的组成，3个十和6个一合起来是36。c、问：“妈妈和小阳
13、一共摘了多少个南瓜？还有其它方法吗？”教师板书：6+30让学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样想算法，最后全班交流。给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力三、汇报交流，评价质疑观察30+6=36和6+30=36，你发现了什么？师：是的，30+6=36和6+30=36的结果是相等的，只是30和6变换了一下位置而已，这是我们以后将要学习的“加法交换律”。四、 抽象概括，总结提升 今天这节课学习了“ 整十数加减整十数”、“整十数加一位数”、“几十几减几十（十位相同）、“几十几减几（个位相同）的口算。五、 巩固应用，拓展提高1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。（1
14、）教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。先摆3捆，再摆6根。（2）根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。让学生通过学具操作，加深对所学加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。2、数学游戏：谁先吃到玉米？（1）创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。你能帮帮小熊吗？算式：20+88+202+5050+2通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，不仅能锻炼学生的思维能力，还让学生体会到生活中处处有数学，调动学生参与学习的积极性，使全班学生在愉快的活动中学习数学知识。3、做第17页的第1、2、3、4题。充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学
