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1、第二单元：家乡美 单元教学目标：1、 通过聆听和演唱音乐实践活动，感受我国各地极富特色的音乐文化，激发学生对家乡和民族民间音乐的热爱之情。2、 聆听小提琴独奏牧歌，了解蒙古族民歌悠扬宽广的旋律特点，感受小提琴的音色美与丰富的表现力。3、 聆听故乡是北京，感受戏歌中的京腔京调，了解戏歌的基本知识。4、 能用轻快、活泼的声音演唱歌曲杨柳青，并尝试用江苏方言演唱歌曲，感受这首江苏民歌的风格。5、 学唱歌曲大雁湖，感受鄂温克族民歌的风格特点，并通过改编歌曲拍号，进一步感受2/4拍和3/4拍的不同特点，并体会歌曲情绪的变化。单元教学重点：能用轻快、活泼的声音演唱歌曲，并感受不同民歌的风格特点。单元教学难
2、点：通过改编歌曲拍号，进一步感受2/4拍和3/4拍的不同特点，并体会歌曲情绪的变化。教具、学具使用：电子琴、教学光盘、多媒体设备课时安排：三课时第一课时：发声练习，演唱杨柳青第二课时：欣赏牧歌，演唱大雁湖第三课时：欣赏故乡是北京，创编与活动。 教学设计教学内容发声练习，演唱杨柳青课时第一课时授课时间教学目标：1、 能用轻快、活泼的声音演唱歌曲杨柳青，并尝试用江苏方言演唱歌曲，感受这首江苏民歌的风格2、 逐步培养学生良好的发声习惯。教学重点：能用轻快、活泼的声音演唱歌曲教学难点：培养学生良好的发声习惯。教具、学具准备：电子琴、多媒体设备、教学光盘等教学过程复备课一、 发声练习。1、 发声练习主要
3、练习短促而有弹性的声音，速度较快，要学生控制好八分休止符和四分休止符的停顿。 2、指导学生唱准附点节奏。3、随着琴声练习。二、学习杨柳青。一、导入教师讲解：民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。杨柳青是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。二、学习歌曲杨柳青1、欣赏杨柳青的演唱。设问：我们班上是否有江苏人。你听到过这首民歌吗?你能哼唱吗?2、轻轻地跟着录音哼唱一次。先把词单独练习念几遍，然后再跟录音哼唱。3、学唱曲调：(1)可以分句学唱，但要注意乐句的完整性。(2)设问：曲调由哪几个音构成?(1 2
4、 3 4 5 6 )(3)第二乐句、第三乐句的附点八分音符要唱好。(4)设问：曲调中出现几次“xx xo”?在出现“xx xo”时，可以按节奏轻轻拍手。(5)完整地、欢快地唱全曲。4、学唱歌词：(1)朗读歌词。按节奏读歌词，尤其是衬词要读得流畅。(2)把歌词填入曲调后歌唱，注意情绪与速度。(3)如班上有江苏的学生，请他教大家方言，然后用方言演唱。5、表演歌曲：(1)在“ xx xo”处，两人用竖笛轻轻相碰三下，也可用木质的打击乐器打击三下。 (2)选择打击乐器，编创节奏型，为歌曲伴奏。6、小结：江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的歌。板书设计：教学反思： 教学设计教学内容欣赏牧歌，演唱大雁湖课
5、时第二课时授课时间教学目标：1、聆听小提琴独奏牧歌，了解蒙古族民歌悠扬宽广的旋律特点，感受小提琴的音色美与丰富的表现力。2、学唱歌曲大雁湖，感受鄂温克族民歌的风格特点，并通过改编歌曲拍号，进一步感受2/4拍和3/4拍的不同特点，并体会歌曲情绪的变化。教学重点：学唱歌曲大雁湖，感受鄂温克族民歌的风格特点教学难点：通过改编歌曲拍号，进一步感受2/4拍和3/4拍的不同特点，并体会歌曲情绪的变化。教具、学具准备：电子琴、多媒体设备、教学光盘等教学过程复备课一、 聆听小提琴曲牧歌 1、听牧歌范唱。 通过多媒体课件，帮助学生感受歌曲表现的意境。 2、请学生随琴声跟着教师用“呣”哼唱歌曲，谈谈感受。 （曲调
6、悠扬婉转，抒情宽广，速度较慢。）3、熟悉主题，感受音乐上下乐句的特点。 让学生看着书上的谱子哼唱主题，边哼唱边感受两个乐句在音区上的音低不同，并能用动作或图形谱表示音乐的这一特点。4、初听小提琴曲牧歌。设问：乐曲主题旋律共出现了几次？ 这首乐曲演奏乐器是什么？它的音色给你什么感觉？5、讨论交流：乐曲主题旋律共出现了3次。讨论第二个问题时，教师介绍小提琴，并借助插图了解小提琴的基本知识。6、再听乐曲时，要求学生听出主题旋律在第一段出现时音区的变化，哪次高，哪次低，再让学生述说自己的感受，引导学生说说第一段出现的情景，你能想象出的场景等。7、在学生充分熟悉主题和理解乐曲表现的情景的基础上，再让学生
7、为主题旋律创编歌词，互相交流，唱一唱。二、学唱大雁湖 1直接切入：杨柳青是江南地区的民歌。现在我们要学北方内蒙古地区的民歌大雁湖，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同，2欣赏大雁湖范唱。设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗?(南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，)3朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的热爱。如果有内蒙古的学生请他谈谈家乡风光。4跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。要注意乐句的完整性(4小节一句)。5在歌曲基本会唱的基础上学唱曲调(因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌握)。在学曲调时，拟用点谱法，学生跟着教师的指挥棒(教棒)点谱学唱。能唱准即可(为以后学习切分节奏作感性铺垫)
8、。6把2/4拍改编成3/4拍：(1)各组讨论自编，也可自由结合自编。(2)交流自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅的曲调，把歌词填入。(3)按顺序唱歌。7小结：把民歌作改编创作，又是另一种乐趣。三、教师总结本节课学习情况，下课。板书设计：教学反思：教学设计教学内容欣赏故乡是北京，创编与活动课时第三课时授课时间教学目标：1、聆听故乡是北京，感受戏歌中的京腔京调，了解戏歌的基本知识。2、通过创编活动，进一步培养学生，团结协作和创新意识和创新能力。教学重点：聆听故乡是北京，感受戏歌中的京腔京调，了解戏歌的基本知识。教学难点：通过创编活动，进一步培养学生，团结协作和创新意识和创新能力。教具、学具准备
9、：电子琴、多媒体设备、教学光盘等教学过程复备课一、复习歌曲杨柳青、大雁湖跟伴奏带演唱。二、编创与活动。1、随琴声模唱改变节奏和强弱规律后的大雁湖旋律，体会歌曲情绪的变化。 指导学生随琴声唱一唱改成三拍子后的曲调，说说旋律有什么变化，引导学生发现歌曲的节拍和节奏有改变。 指导学生唱出三拍子的强弱规律，再说一说歌曲情绪有什么变化。三、聆听故乡是北京1歌曲的体裁导入：歌曲的种类很多，有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲现在请你听这首是属哪一类?欣赏故乡是北京戏歌。它是以戏曲的素材写成的歌，听起来别有风味。2再听一遍：作品与本课主题的联系。设问：为什么主人翁到过许多名城，“静静地想一想，我还是最爱我的北京”?歌曲是怎样表达对家乡的爱?(从演唱的体裁“戏歌”及其歌词内容上对家乡的赞美，来表达对故乡的情。)3复听歌曲：请大家从演唱的形式来品味作品的意境。设问：歌曲演唱的形式?为什么采用这样的演唱形式?( 独唱女高音独唱；女高音独唱更显得亲切，在歌曲中有许多拖腔，用独唱形式能很细腻地表达出来。更好地表达主人翁对家乡的情谊）。 4小结：在外乡的游子，最爱的还是自己的故乡。板书设计：教学反思：
